論分組教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)在中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中的結(jié)合

鐘旺超

[摘 要]為促進(jìn)分組教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)對中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)的價(jià)值作用，文章以“淺談分組教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)在中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中的結(jié)合”為課題，從分組教學(xué)相關(guān)概述及其優(yōu)點(diǎn)入手，對中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)場地空間利用不足、學(xué)生實(shí)操過程等候時(shí)間過長等主要問題進(jìn)行了深入的剖析，并在此基礎(chǔ)上探究了分組教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)在中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中結(jié)合策略。

[關(guān)鍵詞]分組教學(xué);項(xiàng)目任務(wù);物流實(shí)訓(xùn);倉儲設(shè)備教學(xué)

[中圖分類號]G424.23

1 分組教學(xué)相關(guān)概述及其優(yōu)點(diǎn)

分組教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要位置。根據(jù)其特點(diǎn)不同，有研究者將其分成校內(nèi)分組制和班內(nèi)分組制。所謂的校內(nèi)分組制指的是在一所學(xué)校內(nèi)將學(xué)生按智力或?qū)W習(xí)成績分成年限長短不一、教育內(nèi)容相同的教學(xué)組織;而班內(nèi)分組制的范圍就要小得多，指的是在同一班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化或者實(shí)訓(xùn)流程的需要，將他們分成教學(xué)內(nèi)容深淺不同或進(jìn)度各異的小組，或者根據(jù)設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，分配他們不同的崗位。

中職生來源很廣，所以不同學(xué)生之間存在較明顯的差異性，如果采用統(tǒng)一教學(xué)模式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，那么會給學(xué)生帶來很多不好的影響，不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的利益，與以人為本的教學(xué)理念不相符合。但分組教學(xué)模式則不同，其充分將學(xué)生個(gè)體差異性因素考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)，這對于保證課堂教學(xué)有效性非常有利。不僅如此，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分組教學(xué)還有另外的教學(xué)優(yōu)勢：一是真正做到了因材施教，有利于提升學(xué)生對教學(xué)工作的滿意度。分組教學(xué)模式不僅會將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等對教學(xué)工作有影響的因素考慮進(jìn)去，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生不同興趣愛好分成不同小組，并且還會對不同小組采取不同的教學(xué)方式，既保證了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能適應(yīng)學(xué)生的能力和要求，照顧到了學(xué)生的感受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式則不同，其基本上都是大眾化教育，根本就不會考慮學(xué)生的實(shí)際情況，所以教學(xué)效果往往得不到保證;二是有利于英才教育。在過去的教學(xué)過程中，由于尖子生屬于少數(shù)，而中等生占多數(shù)，所以教師就會選擇“少數(shù)服從多數(shù)”的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式安排上，基本上都是為滿足中等生要求而進(jìn)行的，沒有考慮尖子生的感受，導(dǎo)致中等生剛剛飽，而尖子生吃不飽情況的發(fā)生，不利于這些尖子生的發(fā)展。但分組教學(xué)則不同，教師會將尖子生分到一個(gè)小組，然后給他們教授更多的知識，讓他們在原有的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識，在不損害中等生學(xué)習(xí)利益基礎(chǔ)上，讓這些尖子生也吃飽，促進(jìn)英才教育的發(fā)展;三是有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師過多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性時(shí)，就會陷入兩難的情況，因?yàn)闊o論教師如何分配教學(xué)內(nèi)容都很難照顧到每個(gè)學(xué)生，那么就會使教師有很多的知識不能教授給學(xué)生。在教學(xué)難度安排上，如果過于簡單、基礎(chǔ)，那么就會浪費(fèi)尖子生的時(shí)間，同時(shí)也不利于激發(fā)尖子生學(xué)習(xí)的積極性;但如果教學(xué)難度太大，又會給中等生及其以下的學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)驌暨@部分學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，嚴(yán)重者還會讓他們放棄對該課程的學(xué)習(xí)。但分組教學(xué)模式則更方便教師開展教學(xué)工作，為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2 中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中存在的主要問題

隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，物流行業(yè)也面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，對于物流方面的人才需求量越來越大，但與此同時(shí)，對于這方面人才質(zhì)量要求也越來越高。中職教育在我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著非常重要的作用，每年向社會輸送了大批量的高質(zhì)量人才，有力推動了我國很多行業(yè)的發(fā)展。對于物流專業(yè)學(xué)生而言，他們不單單要掌握很多的理論知識，同時(shí)還要具備足夠的實(shí)踐應(yīng)用技能，這樣他們才能稱得上是一個(gè)合格的物流專業(yè)人才。這就要求中職學(xué)校能夠重視物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，一方面要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為師生群體提供更好的教學(xué)環(huán)境，滿足教學(xué)基本要求;另一方面也要保證教師教學(xué)能力，提高中職教育軟實(shí)力，雙管齊下，提升社會對中職教育的滿意度。

但是，從目前的情況來看，由于部分中職學(xué)校教學(xué)資金不足以及教學(xué)模式不合理，導(dǎo)致物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)工作存在一些問題，主要表現(xiàn)為：其一，實(shí)訓(xùn)倉儲教學(xué)理論知識復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)多門理論課教學(xué)難度也比較大，對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的中職學(xué)生來說，掌握起來比較困難，也提不起學(xué)習(xí)興趣;其二，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所，學(xué)校由于場地和設(shè)備的限制，不能完整的展現(xiàn)物流流程，設(shè)計(jì)的工位也比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中需要等候的時(shí)間過長，不僅增加了課時(shí)，還會影響學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。當(dāng)然，在物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中也會開展校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，但是參觀時(shí)間比較短，學(xué)生沒有親自操作的機(jī)會，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的;其三，物流行業(yè)發(fā)展迅猛，物流設(shè)備和物流技術(shù)更新較快，但是學(xué)校的物流實(shí)訓(xùn)基地建成以后考慮到成本問題不會進(jìn)行及時(shí)更新，因此造成設(shè)備的落后與企業(yè)脫節(jié)，達(dá)不到培養(yǎng)現(xiàn)代物流企業(yè)需要的專業(yè)人才的要求。

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，物流企業(yè)不僅要求學(xué)生具備足夠的專業(yè)知識，同時(shí)也對他們的創(chuàng)新能力做出了要求。創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)不斷發(fā)展的重要保證，只有當(dāng)企業(yè)有創(chuàng)新型人才作為保證時(shí)，才能為企業(yè)注入新的活力。雖然物流行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展勢頭比較強(qiáng)勁，但如果沒有創(chuàng)新性，那么必然會被時(shí)代所淘汰。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升離不開大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，所以從這里就可以看出，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須依托于實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，讓他們可以通過不斷地實(shí)踐來提高自己的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力。但由于中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)資源的不足，往往導(dǎo)致這些教學(xué)要求得不到滿足，學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力得不到有效提升，給他們未來發(fā)展帶來很大的不利影響。而且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師很容易忽視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，習(xí)慣于采用統(tǒng)一化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不能按照自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)知識。

3 分組教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)在中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中結(jié)合策略

分組教學(xué)與項(xiàng)目任務(wù)各有特點(diǎn)，但兩者都遵循同樣一個(gè)原則，那就是以學(xué)生為主體，能夠兼顧每個(gè)學(xué)生的利益，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。將分組教學(xué)與項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中結(jié)合起來，以具體有價(jià)值的產(chǎn)品或者項(xiàng)目作為教學(xué)載體，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生通過相互配合和全面的學(xué)習(xí)完成任務(wù)目標(biāo)，熟練操作流程，加強(qiáng)對理論知識的理解，同時(shí)還可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升能力。采用這樣的教學(xué)模式，可以提升中職生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力，也有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。分組教學(xué)與項(xiàng)目任務(wù)是當(dāng)前能夠優(yōu)化中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)的重要選擇，在信息時(shí)代將體現(xiàn)出更明顯的教學(xué)優(yōu)勢，而我們所需要做的就是根據(jù)學(xué)生以及分組教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)的特點(diǎn)，找到分組教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)在中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中的結(jié)合路徑，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)工作的要求。

3.1 合理進(jìn)行分組、分配項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)校應(yīng)該保證基礎(chǔ)設(shè)施的完善，使學(xué)生可以利用這些設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中要保證能夠安排三四個(gè)設(shè)備同時(shí)學(xué)習(xí)，分組，分項(xiàng)目，定目標(biāo)，各組完成既定任務(wù)后再進(jìn)行輪換，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的充分利用。教師要充分考察不同學(xué)生之間的差異性，根據(jù)他們的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)分組，在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)也要尊重學(xué)生的意愿，在保證能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡可能提高教學(xué)效率。為了保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的有效性，教師要做好市場調(diào)研工作，根據(jù)企業(yè)需求明確教學(xué)方向。學(xué)校還可以采取校企合作的教學(xué)模式，與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)人才的聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用社會資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生來說，他們也要認(rèn)識到自身的不足，多向教師請教，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。如果他們對于分組或者項(xiàng)目任務(wù)有看法，要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，使他們在獲得知識的同時(shí)也能收獲快樂。

3.2 注重教學(xué)細(xì)節(jié)，設(shè)置科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)不同的設(shè)備使用方法時(shí)，對每個(gè)設(shè)備的學(xué)習(xí)都應(yīng)該合理設(shè)計(jì)任務(wù)，比如手動液壓搬運(yùn)車的學(xué)習(xí)，應(yīng)該提前布置好場地，并且設(shè)計(jì)一些行走的線路，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成;又比如電瓶托盤搬運(yùn)車，要求學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成若干個(gè)托盤的堆疊，評判標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)間和完成質(zhì)量;又比如堆垛機(jī)，學(xué)生要完成若干托盤的上下貨架，評判標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)間和質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們可以將學(xué)生完成任務(wù)的分?jǐn)?shù)分為兩個(gè)部分：一個(gè)是完成質(zhì)量，分?jǐn)?shù)占比為60%，細(xì)化為以下若干方面：碰撞、危險(xiǎn)操作、壓線、完成質(zhì)量、設(shè)備熟練程度等;另一個(gè)是完成任務(wù)所需要花費(fèi)的時(shí)間，占比為40%，每個(gè)任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可得滿分，延長或縮短時(shí)間相應(yīng)進(jìn)行加減時(shí)間分?jǐn)?shù)。這種評價(jià)方式能夠使教學(xué)工作細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓教師更清楚地看到影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的模塊是哪一個(gè)，從而為今后的教學(xué)工作提供信息，保證教學(xué)工作的針對性和有效性。

4 結(jié) 論

分組教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)作為一種極具創(chuàng)意性與實(shí)效性的教學(xué)策略，它是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱門形式?？梢越鉀Q中職物流倉儲實(shí)訓(xùn)專業(yè)大班上課的弊端和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備資源不足的難題，兼顧每個(gè)學(xué)生的需求，個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生，將分組教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)用到中職物流實(shí)訓(xùn)倉儲設(shè)備教學(xué)中有利于為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生能力和團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為現(xiàn)代物流企業(yè)培養(yǎng)合格專業(yè)的物流人才。

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