初中英語趣味寫作課堂的開展策略探討

蔡娟

【摘 要】英語教學(xué)由基本的聽、說、讀、寫四大部分內(nèi)容組成，而閱讀與寫作，則是更加基礎(chǔ)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。由于寫作教學(xué)的特殊性，致使它無法在課堂教學(xué)上得到足夠的時間、空間來開展。畢竟學(xué)生的寫作過程要耗費一定的時間和精力，所以寫作“課堂”逐漸演變成了寫作“作業(yè)”，教師也僅是通過布置作業(yè)的形式對學(xué)生進行寫作教學(xué)。寫作課堂沒有得到有效開展，寫作教學(xué)沒有達到應(yīng)有的目的，長此以往，學(xué)生在作文部分的得分必然不會理想。鑒于此，教師務(wù)必要加強對寫作教學(xué)的重視，使學(xué)生能夠在寫作時得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;趣味課堂;寫作教學(xué);策略探討

所謂的趣味寫作課堂，是指運用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法及教學(xué)手段，充分增強英語課堂的靈活性和趣味性，讓學(xué)生提高對英語寫作的興趣，對寫作有更深刻的體會和經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。中學(xué)英語的作文已經(jīng)形成了雛形，有建議信、求職信等多種文體，從比較全面的角度來考察學(xué)生的英語表達技巧和能力，這對學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。從小學(xué)到中學(xué)甚至是大學(xué)，英語貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而中學(xué)更是一個承上啟下的階段，銜接著學(xué)生以往的經(jīng)驗與未來的潛能。因此，教師要鼓勵學(xué)生多動筆、多動腦，習(xí)慣用英語來表達自我。

一、激發(fā)學(xué)生靈感，拓展學(xué)生寫作思路

影響學(xué)生寫作質(zhì)量的一大關(guān)鍵因素就是學(xué)生的主體意識，如果學(xué)生對寫作的主題比較熟悉、深有感觸和想法，那么自然能靈活運用各種表達技巧和方法，來充實和豐富自己的寫作成果。反之，如果學(xué)生對寫作主題比較陌生甚至是一無所知，那么可以想象他們的寫作過程是十分困難的，并且寫作的效率和質(zhì)量也十分堪憂。有鑒于此，為了讓學(xué)生順利地進行寫作，教師首先要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生靈感，拓展學(xué)生的寫作思路，學(xué)生持有一定的想法和態(tài)度，才能在寫作中進行自我意識的發(fā)揮和構(gòu)建，寫出來的文章才具有鑒賞性。

例如，在教學(xué)“will people have robots？”這部分內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個別開生面的英語寫作課堂。首先，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)“robots”的視頻和圖像，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對“robots”這一主題有更多的認識，能夠從視頻資料中受到一定的啟發(fā)。緊接著，教師可以就“robots”這一話題在班內(nèi)展開討論，鼓勵學(xué)生積極參與交流，對其中的利弊進行分析，鍛煉學(xué)生的思維能力，繼而寫出相關(guān)的話題作文。這樣一來，通過對學(xué)生思路的點撥，學(xué)生對寫作主題便會有更加豐富的理解，更有利于展開寫作。

二、拓寬閱讀視野，增加寫作素材積累

由于年齡成長和個性發(fā)展還不夠完善，中學(xué)生的寫作水平很難在短時間內(nèi)有明顯的提升，這是正常的現(xiàn)象，教師不能急于求成，否則會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。教師在學(xué)生成長發(fā)展過程中扮演著重要的角色，教師的指導(dǎo)能為學(xué)生提供動力和支撐，所以，教師要傳授給學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，比如，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀英文名著、報刊及優(yōu)秀的范文等，從中提取自己所需要的知識，結(jié)合自身的需求加以卓有成效的運用。在閱讀過程中，教師要鼓勵學(xué)生標注出其中的好詞好句，學(xué)會其中地道的英文表達方式，并且一邊讀一邊積累，這樣能夠鞏固記憶。

例如，在教學(xué)“Have you read Treasure Island yet？”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去圖書館借閱《Treasure Island》一書，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，可以讓學(xué)生借閱中英文對照的版本，有看不懂的地方及時找到正確的答案，不僅能夠加深印象，還能夠有效提高閱讀效率。另外，學(xué)生在廣泛閱讀的同時，也能夠形成一定的語感，并能將閱讀過的內(nèi)容以“舉例子”的形式呈現(xiàn)在自己的寫作中，充實自己的寫作成果，可謂一舉多得。這樣一來，通過鼓勵學(xué)生進行閱讀，能夠有效拓寬了他們的閱讀視野，也有利于實現(xiàn)寫作素材的積累。

三、交流寫作經(jīng)驗，提高寫作課堂活躍度

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，寫作課堂通常都是處于一種比較沉悶、枯燥的氛圍之中，往往是教師布置好寫作任務(wù)之后，學(xué)生就投入到了自主創(chuàng)作之中，下課時再上交，在時間安排上顯得十分緊迫，這種偏重于“任務(wù)型”的寫作模式嚴重擠壓了學(xué)生的自由思考時間，不利于學(xué)生寫作思維的發(fā)散。因此，教師不妨在學(xué)生正式進入寫作之前，先讓學(xué)生進行交流，表達自己對寫作主題的想法。與此同時，教師也可以讓學(xué)生在寫作完成之后再進行交流，注重寫作教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)，這時學(xué)生的想法和觀念會更加豐富、實用一些。

例如，在教學(xué)“Why dont you talk to your parents？”這部分內(nèi)容時，教師可以在班內(nèi)組織交流活動，一改從前的寫作課堂氛圍。首先，教師可以讓學(xué)生講述自己與父母之間的故事，發(fā)現(xiàn)、找到其中的動人之處，并就此發(fā)表自己的感觸，這種貼近學(xué)生生活實際的寫作主題，更能促進學(xué)生產(chǎn)生共鳴和靈感。在學(xué)生表述完之后，教師可以讓其他學(xué)生就其進行點評，并表達自己的看法，繼而講述自己與父母的故事，加深對父母的情感。這樣一來，通過交流寫作經(jīng)驗，能夠有效提高寫作課堂的活躍度，增強學(xué)生對寫作的熱愛和熱情。

四、予以反饋和評價，提出改進意見和建議

學(xué)生在完成寫作以后，還需要接受他人意見和建議，從而獲得改進和提高，這一過程就是教學(xué)的反饋和評價。值得注意的是，寫作尤其注重這種反饋和評價的作用，因為寫作教學(xué)更加關(guān)注寫后即“post-writing”過程，寫作水平的提升也主要依靠這一環(huán)節(jié)中的點評和修改等才能得以實現(xiàn)。因此，在學(xué)生完成寫作之后，教師要將其收起來，進行仔細的批閱，給予學(xué)生意見和建議，并給學(xué)生打出一個合適的分數(shù)或者等級，在下節(jié)課時，讓寫得好的學(xué)生朗讀自己的文章，鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生就能找到自身的不足，從而及時調(diào)整和改進。

在實際教學(xué)過程中，教師要認真對待學(xué)生的寫作成果，仔細給出反饋和評價，看見學(xué)生的進步，以身作則，為學(xué)生樹立一個好榜樣，加強學(xué)生對寫作的重視。另外，教師要注意教學(xué)語言的運用，要以鼓勵、激勵為主，比如“這次你寫的很全面，如果再生動一些就更好了，要注意句式的變換和詞匯的積累”，給學(xué)生提出具體、實用的建議，方便學(xué)生借鑒。這樣一來，通過積極的反饋與評價，一方面給予了學(xué)生認可，提高了學(xué)生的自信心，另一方面又給學(xué)生提出了改進的意見，讓學(xué)生明確了努力的方向。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，趣味寫作課堂的開展策略可謂是多種多樣，教師要結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)實踐中不斷探索更加靈活有效的教學(xué)方法。教師要激發(fā)學(xué)生靈感，拓展學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生的寫作有“真材實料”，同時，教師可以鼓勵學(xué)生進行廣泛閱讀，從而增加寫作素材的積累量，增強寫作的文化底蘊。另外，為進一步提高寫作課堂的活躍度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流寫作經(jīng)驗，促進學(xué)生共同進步。最重要的是，教師要對學(xué)生的寫作成果予以反饋和評價，提出改進意見和建議，從而使學(xué)生明確自身的不足和努力的方向。

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