任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐凱林

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的全面推進以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中逐漸占據(jù)著更大的比重。任務(wù)驅(qū)動法作為一種新型教學(xué)手段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。任務(wù)驅(qū)動法不僅可以提高學(xué)生的自主能動性，還可以有效達到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對信息的處理能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要以信息為主，以教學(xué)手段為輔。通過兩者結(jié)合的方法讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本知識，而任務(wù)驅(qū)動法的加入使得教學(xué)手段變得更加多元化。任務(wù)驅(qū)動法是教師和學(xué)生緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在任務(wù)問題動機的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有積極的作用。

1.任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

1.1素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，是一種著眼于發(fā)展、著力于打基礎(chǔ)的教育，其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是初次接受信息教育的萌芽階段，對今后學(xué)生的信息教育有著非常重要的影響。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，能夠滿足學(xué)生的需求，從學(xué)生角度出發(fā)，符合素質(zhì)角度的要求。任務(wù)驅(qū)動法要求學(xué)生基本掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將這種能力運用到社會生活實踐當(dāng)中，使得學(xué)生能掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和正確解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求出發(fā)，更新自身教育理念，切實了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。合理利用任務(wù)驅(qū)動法，整體提升學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

1.2知識目標(biāo)的要求

隨著社會時代的變遷，信息技術(shù)知識體系更新快，相應(yīng)地也就對學(xué)生提出了更高的要求。信息技術(shù)在社會上占有著非常重要的地位，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓其掌握信息技術(shù)所需要的理論知識，加強學(xué)生的動手操作能力。在當(dāng)前教育改革的背景下，信息知識量的增大使得教學(xué)知識目標(biāo)的要求也越來越高，教師在任務(wù)驅(qū)動法中，要突破這種方法的局限性，一步步引導(dǎo)學(xué)生鍛煉多角度創(chuàng)新思維能力，促使他們在今后的生活、工作和學(xué)習(xí)中，能多角度去看待問題。通過提升自己的能力從而發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中所遇到的一些問題，采取有效方法去克服并解決這些問題，使信息技術(shù)知識能夠為自己提供便利，體會到信息技術(shù)帶來的好處，促進學(xué)生健康的成長與進步。

1.3能力目標(biāo)的要求

小學(xué)階段是打下信息技術(shù)知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生除了要掌握最基本的信息技術(shù)知識點外，還要滿足能力目標(biāo)的要求，即在自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中將信息技術(shù)理論貫穿在其中，提高自己運用所學(xué)知識的能力。學(xué)生要具備收集、識別、分析、處理以及應(yīng)用信息的能力;具備將所學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)運用到生活實踐當(dāng)中的能力;具備最基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作實踐能力以及實現(xiàn)自身目標(biāo)的能力。任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用恰好可以實現(xiàn)學(xué)生的這些能力，因此，能使用這種新型教學(xué)手段在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中就顯得很有必要。

2.任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建策略

2.1構(gòu)建生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)非常重要，一個好的生活化教學(xué)情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生感受到信息技術(shù)其中的奧妙，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。這就對教師提出了更高的要求，教師在備課過程中要對生活化教學(xué)情境進行合理創(chuàng)新，通過營造別具一格的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身其中并能在這種情境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率將會得到很大提升，從而可以加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解程度，進一步聯(lián)系生活以提高自己運用信息技術(shù)知識解決遇到問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“郵箱的使用”這一知識點時，教師在講完知識點后，可以直接讓學(xué)生當(dāng)堂給同桌發(fā)電子郵件，將生活中的情境與任務(wù)相結(jié)合，以達到相得益彰的效果。讓學(xué)生在教學(xué)過程中不僅能學(xué)會知識，還能提高在生活中對知識的應(yīng)用能力。

2.2加強任務(wù)聯(lián)系實際的綜合運用

信息技術(shù)課程不僅理論知識比較多，知識點瑣碎，而且實踐性強，光靠教師的口頭表達往往達不到好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能更好掌握信息技術(shù)知識，教師要利用備課時間充分收集關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)視頻，并將教材上的知識與這些教學(xué)視頻相結(jié)合。

理論都是由實踐得到的，也必將應(yīng)用于實踐。在課堂中運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生年齡的特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合整個班級的特點，選取難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)去讓學(xué)生做。太難的任務(wù)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，太簡單的任務(wù)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要花費大量的功夫去研究任務(wù)與教材的關(guān)系。

2.3學(xué)生合作完成任務(wù)

2.3.1科學(xué)劃分討論小組，掌握學(xué)生討論過程

討論小組的劃分要有科學(xué)原則，每組應(yīng)由5到6人組成，成員的水平應(yīng)該優(yōu)勢互補。每組以毛遂自薦的方式選出一名組長，主要負責(zé)主持小組討論并且代表小組發(fā)言。每一組中都應(yīng)該包含學(xué)習(xí)能力強、思維活躍、語言表達能力強的學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確組內(nèi)每一位成員都各司其職，確保每一位成員都能參與到討論中來。教師要時刻關(guān)注小組討論狀態(tài)，積極地調(diào)動學(xué)生的討論熱情，引導(dǎo)正確的討論方向。一些簡單的問題可以通過小組討論的形式來解決，但對于難度較大的問題，就需要全班集體討論了。所以教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以采取小組討論，有時也可以采取全班集體討論的方法。

2.3.2合理設(shè)計討論任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與意識

教師要掌握教學(xué)內(nèi)容的核心，對于較難的新知識要使得學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論可以自己得出結(jié)論，要留有學(xué)生討論的空間，而不是使得學(xué)生無從下手。例如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)最受歡迎景點調(diào)查”這節(jié)知識點時，教師可以讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集家鄉(xiāng)的景點，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計來討論哪些景點更受歡迎，原因是什么。教師要培養(yǎng)學(xué)生自身獨立解決問題的能力，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法在討論中的作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

2.3.3及時進行評價反饋，總結(jié)反思任務(wù)驅(qū)動法的不足

學(xué)生在進行完討論活動后，教師要及時指出學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，包括學(xué)生在討論過程中所用到的思想方法、合作情況及學(xué)生討論結(jié)果的正確性。討論本來就是思維之間的碰撞，結(jié)果固然重要，但更重要的是要注意到任務(wù)驅(qū)動法在討論這個環(huán)節(jié)是否能起到教學(xué)效果。教師要將任務(wù)驅(qū)動法運用在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不斷地去創(chuàng)新，將任務(wù)驅(qū)動法適時地穿插在信息技術(shù)教學(xué)過程中，以達到信息技術(shù)教學(xué)最優(yōu)質(zhì)量的目的。

3.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法時，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中，要合理運用任務(wù)驅(qū)動法，為學(xué)生積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的大腦，從而讓其掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識、技能與方法。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過行之有效的任務(wù)驅(qū)動方法發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能更加積極地主動投入到任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)活動中，以滿足學(xué)生今后對信息技術(shù)的需求。

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