中考視角下音樂教改思考

袁杰

【摘? 要】音樂將首次作為藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容納入2020年江蘇中考成績(jī)，初中音樂教學(xué)在依據(jù)初中音樂新課標(biāo)的同時(shí)，還需要考慮音樂納入藝術(shù)課程成績(jī)的中考改革方案及其影響，更加突出音樂學(xué)科視聽和互動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)考查學(xué)生音樂素養(yǎng)的力度。本文探究基于音樂納入中考方案的初中音樂教改策略。

【關(guān)鍵詞】中考;音樂;教學(xué)改革

從2020年開始，江蘇中考將發(fā)生重大改革，藝術(shù)課程將納入中考范圍，音樂學(xué)科作為中考藝術(shù)課程，以百分制和等級(jí)方式呈現(xiàn)，計(jì)入初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中“審美與表現(xiàn)”項(xiàng)目成績(jī)，并作為普通高中、職業(yè)高中藝術(shù)特長(zhǎng)生報(bào)考測(cè)評(píng)成績(jī)依據(jù)。同時(shí)，中考改革后，音樂考試難度也有所提高，在音樂教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中引起了很大反響。本文通過對(duì)音樂納入中考進(jìn)行分析，結(jié)合初中音樂教學(xué)實(shí)踐，分析在中考視角下如何進(jìn)行音樂課程教學(xué)改革，以適應(yīng)中考改革變化。

1.兼顧音樂知識(shí)和技能積累，夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)

音樂納入中考，重視對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，因此，在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)兼顧音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其中音樂基礎(chǔ)知識(shí)包括音樂基本要素（音色、力度、旋律、速度、調(diào)式、節(jié)奏、和聲、節(jié)拍等）、風(fēng)格流派、體裁形式、常見結(jié)構(gòu)、演唱、演奏、識(shí)譜、編創(chuàng)等;音樂基本技能包括學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作等初步技能，能夠有表情、自然、自信地演唱歌曲與演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作基本方法，并且在音樂聽覺感知的基礎(chǔ)上，識(shí)讀樂譜，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。如在《兒行千里母擔(dān)憂》的教學(xué)中，教師給學(xué)生講述了關(guān)于作品的小故事，作品選自傳統(tǒng)京劇曲目《三家店》，講述秦瓊被權(quán)奸所害，在其押赴登州夜宿三家店時(shí)，瓦崗寨英雄前來搭救的故事。秦瓊的這一唱段，表達(dá)了其對(duì)親朋好友的依依不舍，也表達(dá)了對(duì)母親的眷戀，唱出了英雄心中的無奈與凄苦。通過這一背景內(nèi)容的講述，學(xué)生學(xué)唱起來更容易理解，主動(dòng)探究性也大大提高。如在教學(xué)《富饒遼闊的阿拉善》《天堂》等草原情曲的感受與欣賞，以及《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》《瑤族舞曲》等村寨踏歌的感受與欣賞時(shí)，教師應(yīng)將教材中這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞時(shí)做出適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，感受和體會(huì)傳統(tǒng)音樂的魅力。又如在教學(xué)《青春舞曲》時(shí)，教師要注重學(xué)生的表現(xiàn)教學(xué)，教學(xué)中注意歌曲速度和情緒，此曲是中速、歡快活潑的曲風(fēng)，有非常優(yōu)美的旋律，學(xué)唱的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生注意歌唱的姿勢(shì)，應(yīng)該是坐直上身，自然圓潤(rùn)地演唱、大膽唱，注意歌曲的節(jié)奏。節(jié)奏講述時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)條件適當(dāng)引入手鼓，讓學(xué)生感受新疆音樂的代表性節(jié)奏。除了歌聲和節(jié)奏表現(xiàn)外，還需要注重學(xué)生舞蹈動(dòng)作的音樂表現(xiàn)。尤其是新疆舞“移頸”代表性動(dòng)作教學(xué)，起立，一三擊掌，二四打響指等。

音樂作為一種聽覺藝術(shù)，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)注重聽覺體驗(yàn)，將音樂聽覺貫穿于初中音樂教學(xué)活動(dòng)，教師遵循音樂聽覺藝術(shù)感知的規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮音樂資源豐富、視聽、聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展音樂容量，豐富音樂教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂視聽指導(dǎo)和人機(jī)、師生互動(dòng)，為音樂中考機(jī)考奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式，挖掘音樂作品美，產(chǎn)生音樂情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生用音樂歌聲、語言、樂器、動(dòng)作傳達(dá)音樂美，提高學(xué)生對(duì)音樂技能的掌握，通過音樂感受與欣賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂相關(guān)文化等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。此外，還需要加強(qiáng)人機(jī)視聽的訓(xùn)練，如在《第五（命運(yùn)）交響曲》的教學(xué)中，教師在屏幕呈現(xiàn)《命運(yùn)交響曲》小故事的同時(shí)，用多媒體播放樂曲，學(xué)生仔細(xì)聽，辨別使用的樂器以及音階旋律發(fā)生的變化，理解第一樂章中兩個(gè)主題在節(jié)奏、旋律、力度上的區(qū)別，體會(huì)樂曲視覺和聽覺相結(jié)合的感受。

2.結(jié)合課內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，提升音樂素養(yǎng)

在初中音樂教改背景下，以學(xué)生為主體是初中音樂高效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要結(jié)合課內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)初中音樂課堂體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，擁有音樂課堂話語權(quán)，在課堂學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。初中音樂教改以學(xué)生為主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該更加多元化，如課堂音樂歌唱比賽、音樂創(chuàng)作比賽、音樂評(píng)價(jià)比賽等，提高學(xué)生在音樂課堂的參與度，優(yōu)化學(xué)生的課堂活動(dòng)體驗(yàn)。教師和學(xué)生可以互動(dòng)交流，師生可以用歌聲、語言、琴聲、動(dòng)作來交流，在音樂活動(dòng)中相互傳達(dá)音樂美。如在《音樂沙龍 音樂采風(fēng) 愛樂驛站》的教學(xué)中，教師為學(xué)生導(dǎo)入一系列江蘇民歌，用豎笛演奏《紫竹調(diào)》，多媒體播放《拔根蘆柴花》《打麥號(hào)子》《唱唱揚(yáng)州三把刀》《無錫景》，教師演唱《月兒彎彎照九州》，并分別用江淮方言唱《唱唱揚(yáng)州三把刀》，吳方言唱《無錫景》，讓學(xué)生通過對(duì)比分析，評(píng)價(jià)情緒對(duì)演唱形式的作用，體會(huì)歌曲的節(jié)奏和感情，感受江蘇民歌結(jié)合方言的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)音樂內(nèi)容和情感時(shí)方言、旋律、節(jié)奏、速度力度的作用，豐富學(xué)生聽、看、唱、創(chuàng)、評(píng)等參與音樂的形式。

初中音樂教改背景下，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課外藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)課外音樂實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)校音樂興趣小組、音樂社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，參加學(xué)校舉辦的各類課外音樂活動(dòng)。組織課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類音樂活動(dòng)，向民間藝人學(xué)習(xí)民族民間藝術(shù)，參觀欣賞高雅的藝術(shù)演出和展覽等。課堂外的音樂實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的深刻反思，音樂實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的音樂技能。如班級(jí)組建音樂興趣小組，學(xué)校組建音樂社團(tuán)或合唱隊(duì)、樂隊(duì)等，讓學(xué)生以集體的形式，參與各種音樂組織形式，更好地掌握音樂技能技巧。

3.綜合過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕松應(yīng)對(duì)中考

初中音樂教改需要設(shè)計(jì)初中生音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，應(yīng)遵循以下原則：以客觀事實(shí)為依據(jù)，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)考核與靜態(tài)考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面考核與重點(diǎn)考核相結(jié)合，要堅(jiān)持層次性原則，確定不同年級(jí)的考核重點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)初中生音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要符合新課標(biāo)要求和音樂中考方案，促進(jìn)初中生音樂素質(zhì)發(fā)展。

初中生音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的日常考核的成績(jī)考核，其中，日?？己擞涗?，由學(xué)校主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任組織實(shí)施，以班級(jí)為單位進(jìn)行，測(cè)評(píng)小組由班干部及學(xué)生代表組成，測(cè)評(píng)小組須在輔導(dǎo)員、班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行工作;成績(jī)考評(píng)，主要依靠每學(xué)期音樂科目的考試成績(jī)，由學(xué)校主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教務(wù)工作人員完成成績(jī)核實(shí)工作，并以平均分方式計(jì)算出成績(jī)結(jié)果。成績(jī)考評(píng)最具原則性，相對(duì)公平，幾乎沒有爭(zhēng)議。音樂考核形式可以是課程考試也可以是成果考試，包括樂理知識(shí)考核、視唱練耳測(cè)試、樂器演奏、歌劇演繹等，還可以通過樂器演奏比賽、班級(jí)小型音樂會(huì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己擅長(zhǎng)的音樂方面。具體考核中，可以讓學(xué)生識(shí)一段譜，用樂器演奏，唱一段歌，考核學(xué)生是否識(shí)譜，音樂演奏能力及音樂感知和情感表達(dá)能力?？傊?，初中生音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有助于促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索設(shè)計(jì)和實(shí)施初中生音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考。

作為一名初中音樂教師，在音樂納入中考范疇后，應(yīng)把握音樂中考改革導(dǎo)向，積極調(diào)整初中音樂教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)中考改革變化。當(dāng)然，這是一個(gè)摸索的過程，教師應(yīng)解讀新課標(biāo)和中考方案，抓住中考改革和初中音樂教改主線，逐漸理清音樂中考規(guī)律，積極開展初中音樂教學(xué)改革，兼顧音樂知識(shí)和技能積累，夯實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合課內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，結(jié)合綜合過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓初中音樂教學(xué)符合學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，發(fā)揮音樂學(xué)科的教育功能，讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考。

【參考文獻(xiàn)】

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