小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

康國(guó)才

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施與推進(jìn)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升。但是，要培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力并不是一件容易的事情，教師不僅要將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力融合在教學(xué)過(guò)程中，還需要適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)幾乎滲透到學(xué)生生活的各個(gè)方面，所以它的應(yīng)用也越來(lái)越被重視?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)為人人”的理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分重要。下面，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要原因和重要意義

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施與推進(jìn)，現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升，但是縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力亟待提高。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是時(shí)代的發(fā)展需求。隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在時(shí)代發(fā)展中所起的作用越來(lái)越大。而且，在當(dāng)前社會(huì)中，一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用需求和數(shù)學(xué)的社會(huì)化功能在不斷增強(qiáng)，如果可以很好地將數(shù)學(xué)理論的內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化為人們生活中的各個(gè)內(nèi)容，就可以充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)本身的作用。新課程改革背景下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，已逐步在各小學(xué)實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師站在高高的講臺(tái)上主宰著整個(gè)課堂，講什么一人說(shuō)了算，不管學(xué)生的感受，不管學(xué)生的需求，只要是自己認(rèn)為重要的就一股腦兒倒給學(xué)生。其實(shí)，這樣的課堂是封閉的，是抹殺學(xué)生個(gè)性的，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，他們的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力得不到鍛煉，從而成了“高分低能”。新課改理念積極倡導(dǎo)運(yùn)用新思想、新觀念，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的腐朽環(huán)節(jié)，緊緊跟上現(xiàn)代社會(huì)中教育教學(xué)的基本要求，用平等、民主的心態(tài)對(duì)待每一名學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，少些責(zé)備，多些贊美和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到課堂的溫暖，從而在和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要積極挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用勇敢的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都勇于在課堂上表現(xiàn)自我，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（二）巧妙利用數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！睂W(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，即要使數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水、有本之木，從而幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)模型。

如，在教學(xué)六年級(jí)圓柱體的側(cè)面積計(jì)算公式S=ch時(shí)，筆者首先讓學(xué)生回憶日常生活中有關(guān)圓柱側(cè)面積的生活原型，如有的學(xué)生說(shuō)，把一張紙收攏以后就成了一個(gè)圓柱體側(cè)面，有的說(shuō)，把一個(gè)圓柱體形狀的包裝盒側(cè)面上的包裝紙剪下來(lái)，就成了一張長(zhǎng)方形的紙等，這說(shuō)明學(xué)生的頭腦中有較多的有關(guān)側(cè)面積的感性材料，而這些感性材料正是推導(dǎo)面積公式的生活原型。接著，教師讓學(xué)生拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的飲料瓶。問(wèn)：飲料瓶哪一段是圓柱形的？它的側(cè)面積是哪一部分？你是怎么知道呢？學(xué)生有的說(shuō)是看出來(lái)的;有的說(shuō)是摸出來(lái)的;也有的說(shuō)是在桌面上滾出來(lái)的。教師接著問(wèn)：滾動(dòng)時(shí)，瓶子塑料紙包住的滾過(guò)的地方是什么圖形？滾動(dòng)一圈后的面積與塑料紙的大小有什么關(guān)系，怎樣才能算出側(cè)面積？這時(shí)，學(xué)生議論紛紛、各抒己見(jiàn)……在這個(gè)教學(xué)中，教師重視從數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，從而通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，涉及的計(jì)算題和練習(xí)題也比較多。當(dāng)素質(zhì)教育施行以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也出現(xiàn)了相應(yīng)的改變，與生活實(shí)際聯(lián)系較少的環(huán)節(jié)被剔除，加入了更多和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)也有較為明顯的幫助。在這一前提下，教師更應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些和生活實(shí)際緊密相連的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行分析和思考。通過(guò)這種方式，學(xué)生能更好地感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有十分重要的作用。

比如，“垂線段”的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以適當(dāng)向?qū)W生提供一個(gè)問(wèn)題情境：小喬家離公路非常近，為了方便出行，小喬爸爸要修一條直達(dá)公路的小路，你能幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)最短路線嗎？通過(guò)這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思考怎么畫(huà)最短。這樣能使學(xué)生更易理解與接受“兩點(diǎn)之間，線段最短”的道理，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)也有很重要的作用，同時(shí)對(duì)其應(yīng)用能力的提升也能起到促進(jìn)作用。

（四）從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

大部分學(xué)生還不能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，這是由于在生活中沒(méi)有注重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和積累。因此，即便遇到問(wèn)題，學(xué)生也很難有效解決。所以，針對(duì)這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生利用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活中的問(wèn)題。這種方式不僅能幫助學(xué)生有效解決生活中的問(wèn)題，也能使學(xué)生積累到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（五）加強(qiáng)課外實(shí)踐

大量研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生接受知識(shí)就會(huì)越快，接受程度也會(huì)越高。因此，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室去丈量實(shí)驗(yàn)田的周長(zhǎng)，孩子們很激動(dòng)，他們細(xì)心丈量，還測(cè)出不同實(shí)驗(yàn)田之間的差距。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算教室的面積，并讓學(xué)生計(jì)算我班的人均面積。正是這形形色色的課外活動(dòng)，讓學(xué)生提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，他們也深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，學(xué)好數(shù)學(xué)是一種必備的生存能力。

綜上所述，在小學(xué)教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施與推進(jìn)，現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升。但要培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力并不是一件容易的事情，教師不僅要將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力融合在教學(xué)過(guò)程中，還需要適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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