網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和途徑的研究

林世新

【摘 要】本文探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的方式和途徑：教師如何設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成基本的自主學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí)方式;途徑

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度越來(lái)越高，這一趨勢(shì)將對(duì)新時(shí)期的教育教學(xué)工作提出新的要求，教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已成為必然，如何培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)是今后教學(xué)中不可回避的課題。因而，在新一輪的課程改革中，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行了初步思考和探索：

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種方式

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主探究式學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，我們給學(xué)生提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要完成的目標(biāo)，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、閱讀書本的相關(guān)知識(shí)等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)中有大量豐富的信息，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)資源多途徑、多角度地尋找解決問(wèn)題的方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)自身的思考、相應(yīng)動(dòng)手操作及網(wǎng)絡(luò)資源的幫助進(jìn)行自主探究，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，也充分發(fā)揮了教師的核心引導(dǎo)作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，學(xué)生可充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，自主探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

2.協(xié)作、自主交互式的學(xué)習(xí)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以巧用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源傳遞文本、圖像和視頻等各種形式的信息，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。教師可先把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生則可利用網(wǎng)絡(luò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相互交流，發(fā)表各自不同的看法與觀點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)與發(fā)展，能使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，每一名小組成員都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并深入探尋結(jié)果。隨后，根據(jù)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，師生可在課堂中進(jìn)行選擇性分析，以此提高課堂效率。

典型課例：高二網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課《傳感器及其應(yīng)用》，老師在課前先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、認(rèn)知能力、問(wèn)題觀點(diǎn)等分成不同的小組，接著學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于傳感器的分類和不同傳感器的應(yīng)用等信息進(jìn)行資料收集和研究分析，最后在學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)一步展開討論。各小組還參考網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)資料，親自動(dòng)手制作了各種報(bào)警裝置（如火災(zāi)報(bào)警器、煙霧報(bào)警器等），在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的真正主體，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)師，始終關(guān)注學(xué)生，協(xié)助學(xué)生交互學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生之間合作、協(xié)作的精神，提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的能力，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受課堂條件的制約，學(xué)生的主體作用被嚴(yán)重弱化。在課堂中，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)幾乎無(wú)法得到體現(xiàn)。由于不同學(xué)生的個(gè)體差異性客觀存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等各方面都存在的比較大的差異，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，網(wǎng)絡(luò)資源選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了非常好的途徑。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和自身的要求，適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，文本、視頻、圖片、資料庫(kù)等各種網(wǎng)絡(luò)資源和素材，學(xué)生都可以調(diào)用，旨在鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑，從而進(jìn)一步掌握不同的學(xué)習(xí)、研究方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化、學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化。身處這一開放、交互的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，且擁有取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到有效培養(yǎng)，這對(duì)于教育個(gè)性化的形成和重塑教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色都能起到積極的促進(jìn)、推動(dòng)作用。

二、在網(wǎng)絡(luò)背景下，提高學(xué)生獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展能力的基本實(shí)現(xiàn)途徑

通常而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)指的是利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的通訊技術(shù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作與相互交流，最后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。在該種學(xué)習(xí)環(huán)境下，媒體已不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具，最后真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、自主探索，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)主動(dòng)獲取知識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我更新的目標(biāo)。

1.正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并實(shí)現(xiàn)自我管理和監(jiān)督

在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的常用途徑。由于課堂時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和方法相對(duì)有限，然而，受益于多樣且便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可憑借網(wǎng)絡(luò)延伸課上所學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。但與此同時(shí)，學(xué)生也容易在網(wǎng)絡(luò)空間中迷失方向，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，有效引導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我修正、自我評(píng)價(jià)、自我反饋。同時(shí)，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分利用手中的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)（如學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)科公眾號(hào)、微課資源、相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站等）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，進(jìn)行自主探究

在物理學(xué)科的探究教學(xué)中，精美情景的創(chuàng)設(shè)，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們尋找問(wèn)題答案的熱情。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材主要源于生活中觀察到的一些現(xiàn)象，圖片和網(wǎng)絡(luò)視頻等手段比較有限，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和廣泛應(yīng)用，教育的時(shí)空界限被大大拓展，給予學(xué)生的選擇自由度大幅提高，教育資源共享這一目標(biāo)已得到實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式對(duì)物理學(xué)科探究情境的創(chuàng)設(shè)有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。

3.多角度、多方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究能力

課堂教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何解決問(wèn)題，親歷了探究過(guò)程，同時(shí)通過(guò)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行資料的整理、歸納、總結(jié)和分析，最后得出結(jié)論，學(xué)生表達(dá)和交流的綜合發(fā)展能力得到顯著提高。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力尤為關(guān)鍵。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間的局限性，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的深度和廣度都有影響，如何讓學(xué)生提出有效且不超出教學(xué)范圍的問(wèn)題一向是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題五花八門，同時(shí)有些問(wèn)題可能偏離課堂教學(xué)主題，這樣教師不可能有時(shí)間回答每一個(gè)問(wèn)題，如果盡可能回答可能會(huì)影響整個(gè)教學(xué)安排，不回答則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，久而久之就會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為難之處。

而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，有效解決了這個(gè)問(wèn)題。我們使用群組功能的平臺(tái)（如微博、微信），使學(xué)生可以利用平臺(tái)資源盡情提出自己的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立問(wèn)題討論小組，教師利用課余時(shí)間解決學(xué)生的課堂教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使課堂教學(xué)時(shí)間得到了充分的利用，提升了課堂效率，同時(shí)使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課外的討論過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式和途徑很多，上述這些僅是我們教學(xué)實(shí)踐中得出的一些心得。通過(guò)這些實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了課堂教學(xué)時(shí)間和空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸云鋒.在信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略[J].中國(guó)電化教育，2012