淺議如何打開物理學(xué)習(xí)的興趣之門

陳群

【摘 要】理念來源于學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)決定了實(shí)踐和發(fā)展的方向。本文將從增強(qiáng)物理學(xué)科的人文性，提升物理教學(xué)的現(xiàn)代性及開放性這三個(gè)方面，闡述如何幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)物理的興趣之門。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;人文性;現(xiàn)代性;開放性

隨著科技的發(fā)展和理念的演進(jìn)，教育正處于一個(gè)重要的機(jī)遇期和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為一線教育教學(xué)的工作者，我們所要做的，就是憑借密切的關(guān)注、潛心的思考和積極的探索，努力建構(gòu)起先進(jìn)的、現(xiàn)代化的物理教學(xué)思維。

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。對(duì)教師而言，學(xué)生的興趣恰似一扇門，通過這扇門，能讓我們看到更多的可能性，幫助我們把碎片化、靈感型的教育教學(xué)體驗(yàn)、感悟、思索，連綴起來，從而展現(xiàn)脈絡(luò)、形成體系，提煉凝結(jié)成教學(xué)的思路，乃至教育的理念和思想。故在教育教學(xué)全程之中，學(xué)生的興趣應(yīng)是教師始終關(guān)切和把握的要素之一。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一個(gè)變量，隨個(gè)體主觀而異，隨時(shí)間短長而遷，隨時(shí)代發(fā)展而變。把“興趣”拆開來看，既包含了短暫的“興奮”，也蘊(yùn)含著長久的“志趣”。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要我們教師全面反思、比較、整合和實(shí)踐，既要有思變的動(dòng)力，也要有思辨的智慧。

一、從學(xué)科屬性的差異性和統(tǒng)一性來分析，高中物理教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)知識(shí)教授過程中的人文性，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是自然科學(xué)，屬理科。在高中階段，文理學(xué)科的分野是非常明顯和明確的。無論從教科研，還是從師、生的角度，都容易把文科教學(xué)與理科教學(xué)、形象思維與抽象思維、自然科學(xué)與人文割裂開來：某些學(xué)生適合學(xué)什么，不適合學(xué)什么;某學(xué)科必須這樣教、不應(yīng)那樣教等。這些現(xiàn)狀一方面說明我們充分認(rèn)識(shí)到了各種學(xué)科之間的差異性，另一方面也說明我們對(duì)存在于任何學(xué)科中的“教”與“學(xué)”這兩個(gè)通用環(huán)節(jié)和必備要素的統(tǒng)一性缺乏認(rèn)識(shí)。

高中教育階段特別強(qiáng)調(diào)文理分科的規(guī)則設(shè)計(jì)，恰恰突顯和對(duì)應(yīng)了高中教育極其鮮明的應(yīng)試特征。但真正的創(chuàng)新人才和大學(xué)問家往往文理兼修，相得益彰?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)的多元性更能促進(jìn)杰出人才的養(yǎng)成、頂尖成果的產(chǎn)生。反觀當(dāng)前的高中物理教學(xué)，從教材到課堂，基本上是一頭扎進(jìn)概念、定律、公式、符號(hào)、圖示及題海中去，通過實(shí)驗(yàn)和圖示幫助學(xué)生理解，通過公式和定律強(qiáng)化學(xué)生記憶，通過題目和測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用。跟反復(fù)做題強(qiáng)化訓(xùn)練帶來的厭倦相比，依靠實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活實(shí)際而建立起來的有限興趣對(duì)當(dāng)今的高中學(xué)生而言，顯得短暫和孱弱。作為教師，還有何蹊徑可辟？有一點(diǎn)是經(jīng)常被忽略的，即增強(qiáng)物理學(xué)科知識(shí)講授的人文性。教師應(yīng)注意在知識(shí)傳授中加入有關(guān)的物理學(xué)史。所有與物理學(xué)沾邊的故事和新聞，奇聞?shì)W事，不必連篇累牘，但必須精挑細(xì)選，與時(shí)俱進(jìn)，將其作為教育教學(xué)中的引子、花絮、佐料，來點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。

物理學(xué)的世界渺如宇宙，物理學(xué)家和物理學(xué)者粲若辰星。與理性聯(lián)系在一起的，也有一個(gè)情感世界、精神世界，其中不乏浪漫和傳奇、傷感和遺憾。若教學(xué)中，遴選出一些更容易接近和親近的素材，供在課堂上夾敘夾議，以求畫龍點(diǎn)睛之效。這些人物和故事就更容易契合高中生的情感和心靈，使學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣在一定程度上得到升華，既可讓部分學(xué)生持續(xù)濃厚的興趣，甚至是志趣，也可幫助其中一部分人挺過入門前后的失敗和困難，展現(xiàn)出人文性的力量。理性與感性、教書和育人也在一個(gè)點(diǎn)、一堂課上實(shí)現(xiàn)了交匯。

二、提升技術(shù)性，教師應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)思維和手段幫助學(xué)生減負(fù)增效，從而保護(hù)和促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展如火如荼，教育信息化的程度越來越高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)創(chuàng)造許多便捷、高效的服務(wù)和應(yīng)用。從高中物理教學(xué)的角度看，如何才能更為我所用？如何才算更為我所用？

從學(xué)生的角度來看，如果自身具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則只需要基本的電腦硬件和必要的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，已經(jīng)可以上網(wǎng)找到課堂學(xué)習(xí)的一切資源，以網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式完全替代課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣最大的敵人是學(xué)習(xí)過程中的艱苦和挫折，高水平的教學(xué)要求教師盡其所能地為學(xué)生減負(fù)增效——向課堂要效率，以維護(hù)好學(xué)生持久、旺盛的興趣。

“向課堂要效率”應(yīng)更進(jìn)一步地具體化和落實(shí)到“向技術(shù)要課堂效率”上。因此，物理教育者們應(yīng)該認(rèn)真地思考，到底需要信息技術(shù)改進(jìn)什么、實(shí)現(xiàn)什么？提出具體方案，詳細(xì)描述更理想的教育教學(xué)流程，讓技術(shù)服務(wù)的提供方來幫助實(shí)現(xiàn)，這才是教師對(duì)于教育信息化主動(dòng)的、有效的參與?，F(xiàn)在的技術(shù)手段已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)教師快速批閱試卷，由電腦自動(dòng)生成成績(jī)和分析，對(duì)學(xué)生而言就是自動(dòng)生成錯(cuò)題集;在課堂上教師通過手機(jī)就可以立即查詢到哪個(gè)學(xué)生錯(cuò)了哪一題，以及整個(gè)班級(jí)的錯(cuò)題率。比較典型的如我們正在使用的“極客軟件”，這正是大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明其大大提高了教學(xué)效率，這種效率提高的意義不限于節(jié)約時(shí)間，更在于教學(xué)互動(dòng)友好度的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種刺激和維護(hù)。

但“極客”目前的利用仍主要以題目和成績(jī)數(shù)據(jù)的考量為本位，此類軟件系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)該進(jìn)一步深化和拓展，應(yīng)能滿足教師在課堂上能利用較短的時(shí)間，可手持可移動(dòng)可聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，直接對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、理解水平、應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試的要求，并將測(cè)試的結(jié)果通過軟件的分析即時(shí)反饋給任課教師。這個(gè)結(jié)果包含對(duì)知識(shí)點(diǎn)難易程度和掌握度高低的排序，以及它們與學(xué)生間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師在學(xué)生完成測(cè)試之后，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)立即判斷原因和決定實(shí)施有針對(duì)性的方案。

例如：根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，以同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握程度好的學(xué)生幫助和帶動(dòng)掌握程度差的學(xué)生，能使學(xué)生之間的研究性、探討式學(xué)習(xí)更富成效。近期，江蘇高考的新規(guī)已經(jīng)正式出臺(tái)，對(duì)物理學(xué)科明確計(jì)算原始分，也就是要求學(xué)生分分必爭(zhēng)，基本概念和基本能力都必須扎實(shí)，而信息化技術(shù)和物理教學(xué)的雙向介入并充分融合則是恰逢其時(shí)。

三、突出開放性，教師應(yīng)為培養(yǎng)好、鞏固好、發(fā)展好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而兼收并蓄，善學(xué)善思善為

一堂好課如同一部好電影，需要高頻次高質(zhì)量的興奮點(diǎn)來牢牢地吸引觀眾。課堂現(xiàn)場(chǎng)的效果越接近這個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就越快樂，也越有利于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這種興奮點(diǎn)既表現(xiàn)在內(nèi)容上，也體現(xiàn)在形式上;既可以原創(chuàng)的，也可以直接“拿來”;既可以來自教師，也可以由發(fā)動(dòng)學(xué)生獲得;可以深刻，也不懼“膚淺”。

互聯(lián)網(wǎng)有許多公開課、云課堂的視頻資源，其來源既有許多國內(nèi)外名校，也有一些教育玩家和教育理想實(shí)踐家，他們都會(huì)把自己制作的課程視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，供有興趣者免費(fèi)學(xué)習(xí)。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，好的教學(xué)十分注意制造和保護(hù)學(xué)習(xí)者的“興奮點(diǎn)”。例如在很多國外的教學(xué)視頻中，活潑、搞笑、引人注目的“演”，大大多于刻板、單調(diào)、枯燥的“教”，課堂更像是表演，活躍氣氛。有的甚至把教師教授打造成明星，將學(xué)生引導(dǎo)成“粉絲”，這在國外名校公開課視頻中尤其突出。如制作“碰撞課程”的格林兄弟是一對(duì)雙胞胎，他們?cè)谝曨l中合作，交替又互補(bǔ)地為學(xué)生講授知識(shí)，一樣的面孔，不同的著裝和造型，同時(shí)輔以大量動(dòng)畫效果的課件，可以做到讓觀看視頻的學(xué)習(xí)者欲罷不能。如果注意觀察和研究，則會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)上也有大量可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的資料和新聞，我們也已進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)資料和資源特別豐富、特別充沛的時(shí)代，教師要教授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并為其注入動(dòng)力。

著名教育專家成尚榮有一篇文章，題為“我們的教育不缺理念嗎？”。雖然具體內(nèi)容無關(guān)高中物理，但這句反問令人深思，其間蘊(yùn)含的答案也讓人警醒。理念來源于學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)決定了實(shí)踐和發(fā)展的方向，為了幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)物理的興趣之門，教師需要從增強(qiáng)人文性、提升現(xiàn)代性、突出開放性這三個(gè)方面進(jìn)行堅(jiān)持不懈地努力。

【參考文獻(xiàn)】

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