“教學(xué)評一致性”理念在高中英語寫作課堂中的運用初探

黃吉秀

【摘 要】新課程改革后，在素質(zhì)教育理念下，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個階段的教育均提出了不同的要求。就高中英語寫作課堂教學(xué)而言，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到了較大的進步，但是也面臨著一定的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)如何有效地在高中英語寫作教學(xué)過程中將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求有效落實值得思考。而“教學(xué)評一致性”理念作為一種新課程改革后全新的教學(xué)理念，對于教師在高中寫作教學(xué)過程中不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果起著一定的促進作用。本文就“教學(xué)評一致性”理念在高中英語寫作課堂中的應(yīng)用作如下探究分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評一致性;高中英語寫作;課堂教學(xué);運用方法

“教學(xué)評一致性”理念是指在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，教師有效引導(dǎo)學(xué)生，使課堂教學(xué)有效開展，并且教師及時進行教學(xué)評價，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升?！敖虒W(xué)評一致性”在高中英語寫作課堂中的應(yīng)用是指：教師明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，根據(jù)教師所給出的關(guān)鍵詞，在規(guī)定的時間內(nèi)，準(zhǔn)確地運用語法和詞匯，并將這些詞匯組成相關(guān)的句子連成文章，且文章結(jié)構(gòu)完整，思維清晰，以此清楚地表達出其自己的意思。此外，學(xué)生能夠為他人清楚地介紹自己文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的構(gòu)思。但是，就當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)而言，“教學(xué)評不一致”的現(xiàn)象仍然存在。作為教師，應(yīng)當(dāng)合理分析存在問題，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、高中英語寫作課堂教學(xué)中“教學(xué)評不一致”的突出表現(xiàn)

高中英語寫作教學(xué)中的“教學(xué)評一致性”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)過程中，將教學(xué)與學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價、學(xué)習(xí)與評價三者進行密切聯(lián)系，從而使高中英語寫作課堂教學(xué)行之有效。但是，就高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于某些因素的影響，“教學(xué)評不一致”的現(xiàn)象仍然存在。

部分教師在高中英語寫作教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理，或者對相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)表述不清楚，這便導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無法根據(jù)教師相應(yīng)的引導(dǎo)自主選擇學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知，教師的評價也就與預(yù)想中不同，由此便出現(xiàn)了“教學(xué)評不一致”的現(xiàn)象。

部分高中英語教師在英語寫作教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相脫離，從而教師所設(shè)置的教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距。這樣，教學(xué)目標(biāo)就無法有效完成，這也是“教學(xué)評不一致”的現(xiàn)象之一。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師仍以學(xué)生的成績?yōu)橹?，且教學(xué)過程與素質(zhì)教育理念相違背，教師對課堂評價機制認(rèn)識不全面，無法有效做到“教學(xué)評”的一致性。

上述內(nèi)容便是典型的“教學(xué)評不一致”現(xiàn)象。

二、 實現(xiàn)“教學(xué)評一致性”在高中英語寫作課堂教學(xué)過程中的運用策略

就上述內(nèi)容中提到的高中英語寫作教學(xué)過程中存在的“教學(xué)評不一致”現(xiàn)象，教師若想確保“教學(xué)評一致性”理念在高中英語寫作教學(xué)中得到最大限度的運用，則應(yīng)從如下幾方面實施相關(guān)策略：

1.強化目標(biāo)意識，合理設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

正如上文所提到的，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)置是確?！敖虒W(xué)評一致性”的前提，因此，教師在進行高中英語寫作教學(xué)時，必須強化目標(biāo)意識，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，合理設(shè)置英語寫作教學(xué)目標(biāo)，從而根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，并運用與之相應(yīng)的教學(xué)方法。只有教師合理設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能在教師的正確引導(dǎo)下，結(jié)合自身實際，有效地確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)會不斷積累詞匯，學(xué)會運用高級語法組成句子，并以此準(zhǔn)確表達自身所要闡述的內(nèi)容。只有教師教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置，才能為高中英語寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，才能真正在高中英語寫作教學(xué)過程中實現(xiàn)“教學(xué)評”的一致性。教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為中心，并確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教師能夠進行教學(xué)評價的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置真正做到如上所述，便是實現(xiàn)“教學(xué)評一致性”的策略之一。

例如，“Friendship”是高中英語必修教材中的一部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師要通過合理的教學(xué)活動使學(xué)生掌握疑問句和陳述句的相關(guān)表述及運用，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容能夠在實際操作中有效運用。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)圍繞“友誼”展開，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地為他人描述與自身實際相關(guān)的友誼，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白“友情”的意義，使教學(xué)內(nèi)容得到延伸。在明確這些教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，合理設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.豐富高中英語寫作教學(xué)活動形式

教師在教學(xué)過程中相關(guān)教學(xué)活動的安排，在一定程度上影響著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教師對教學(xué)活動形式的安排也應(yīng)當(dāng)圍繞“教學(xué)評一致性”理念展開。首先，對于教學(xué)過程中的具體情節(jié)應(yīng)當(dāng)細(xì)致化，應(yīng)當(dāng)以完成課堂教學(xué)目標(biāo)為前提展開。但是，相關(guān)教學(xué)情節(jié)的設(shè)置不是固定不變的，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，確定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與反應(yīng)靈活地做出調(diào)整，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠積極主動地參與其中。高中階段學(xué)生的理性思維相對較強，那么，對于高中英語寫作教學(xué)過程中的相關(guān)教學(xué)活動，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣且與學(xué)生生活相接近的形式展開。其次，教師教學(xué)活動的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容入手，使學(xué)生在相關(guān)活動中學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。在具體教學(xué)活動后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時做出評價，從而得到學(xué)生的有效反饋，為接下來的教學(xué)活動創(chuàng)造前提條件，真正實現(xiàn)“教學(xué)評一致性”。

3.完善課堂學(xué)習(xí)評價機制

所謂“教學(xué)評一致性”是以教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者的有機整合為前提，通過三者結(jié)合，凝聚三者力量，從而真正提高高中英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往忽略了課堂教學(xué)評價的重要性，造成了課堂教學(xué)評價機制不完善的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善高中英語寫作課堂教學(xué)評價機制，使學(xué)生通過教師的相關(guān)評價更加清楚且透徹地了解到自身的學(xué)習(xí)效果。同樣，對于教師所作出的評價，學(xué)生要及時給予教師反饋，使教師根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，從而使學(xué)生真正在教師的教學(xué)評價中有所收獲。

三、結(jié)語

總之，就目前教學(xué)狀況來看，有很多高中英語寫作課堂教學(xué)過程中存在“教學(xué)評不一致”的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的存在便直接影響著高中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，并且與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求相違背，極大程度地影響了英語寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面、正確地認(rèn)識“教學(xué)評一致性”的教學(xué)理念，確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，合理設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富課堂教學(xué)形式，完善教學(xué)評價機制，使學(xué)生更加有效地進行課堂學(xué)習(xí)，進而更加全面地了解學(xué)生，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生英語寫作能力得到極大的提升。

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