優(yōu)化教學(xué)理念 激發(fā)學(xué)生興趣

高金霞

【摘 要】課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。興趣是最好的老師，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，具有巨大的推動(dòng)作用。因此，教師要善于運(yùn)用新穎有趣的方法，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中，獲得語文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);興趣;學(xué)習(xí)環(huán)境;主體;多媒體

興趣是種動(dòng)力與精神支撐，學(xué)生如果對(duì)某門功課充滿興趣，就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大幅提高。因此，中學(xué)語文教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中獲取知識(shí)。在新課程理念下，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的氛圍

和諧愉悅的氛圍能使學(xué)生心情愉悅，充滿興趣地學(xué)習(xí)，積極探討。在和諧愉悅的氛圍中，學(xué)生的身心會(huì)得到放松，思維也會(huì)變得敏捷。創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，構(gòu)建與學(xué)生民主平等的關(guān)系。要尊重學(xué)生的差異，平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要以鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，因材施教，摒棄對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿愛心，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)，收到的效果不同，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課改推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及接受能力，作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、充分發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位，也決定了它在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面將發(fā)揮重要作用。在語文教學(xué)中寓于思想教育，是語文課的一個(gè)特點(diǎn)。所以，語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。而且，由于語文課程資源包含著豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響很是深廣。因此，更應(yīng)重視和發(fā)揮語文課程的熏陶、感染作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)手段，是師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具。它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，從而幫助學(xué)生更真實(shí)、生動(dòng)、形象地理解教材，提高語文的素質(zhì)。

在語文課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用多媒體教學(xué)把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，引起他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求感。媒體是載有信息的物體，改變了以往只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，在教學(xué)中，電教媒體發(fā)揮著特有的“鮮明色彩”“生動(dòng)形象”“聲響同步”等優(yōu)勢(shì)，更容易從視覺、聽覺等方面綜合刺激人腦，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。多媒體教學(xué)改變了以往課堂死氣沉沉的氣氛，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“教學(xué)有法，但無定法”。評(píng)判教學(xué)的優(yōu)劣，重要標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師包辦代替太多，總是怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)。例如，古文閱讀，教師逐字逐句的翻譯，限制了學(xué)生的思維能力，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)習(xí)過程僅僅是機(jī)械的模仿過程，毫無創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對(duì)這些，教師在課堂教學(xué)中采用的教法，要盡可能做到生動(dòng)形象、靈活多樣。通過新異刺激，引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦的各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性，喚起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

下放評(píng)定權(quán)給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高的裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，這是漠視學(xué)生主體性的表現(xiàn)。教師應(yīng)注意激活學(xué)生的主體意識(shí)，把自評(píng)和互評(píng)的權(quán)力交給學(xué)生，使他們的身心始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，作文教學(xué)可以采取學(xué)生互評(píng)的方法，這樣更有利于作文水平的提高。此外，學(xué)生也可以平等地參與評(píng)教，教學(xué)相長，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步養(yǎng)成，心理發(fā)展也在逐漸成熟。他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng);他們具有強(qiáng)而敏感的自尊心、具有強(qiáng)烈的社會(huì)交往愿望，與他人交流的能力更強(qiáng)。因而小組合作學(xué)習(xí)，更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生更好地成長。例如，學(xué)習(xí)余光中的《聽聽那冷雨》時(shí)，我運(yùn)用了小組創(chuàng)意式拓展學(xué)習(xí)的方式。首先，布置任務(wù)“四人合作，每人先選取自己最喜歡的片斷，進(jìn)行組內(nèi)交流;其次，每組再推選一位代表上臺(tái)交流，形式自選”，結(jié)果很多組形式多樣：有的一人唱，一人朗讀，一人闡述選取該片斷的理由;有的四人充滿感情地齊聲朗讀;有一組一人朗讀時(shí)，一人快速畫雨中景，一人點(diǎn)評(píng);最后，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)各組的表現(xiàn)，本來很難學(xué)的一篇文章，他們卻很感興趣。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。教師要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]偶偉國.精研細(xì)究，成就教學(xué)精彩[J].江蘇教育，2017（91）

[2]蘇楓娟.重視語文教學(xué)中的情感教育[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2013（02）