班主任工作淺談

程喜娟

新課程背景下的教師角色已發(fā)生了根本性的變化，不再是傳統(tǒng)意義上的管理者和“法官”，而是學生發(fā)展的指導者、合作者、組織者，是學生依賴的朋友?！耙匀藶楸?，一切為了孩子，為了孩子的一切?！蹦敲矗鰹榘嘀魅巍嗉w的主要教育者，組織者和領(lǐng)導者，其作用是不可估量的，是實現(xiàn)這一目標的保證。為此，作為現(xiàn)階段的班主任我認為應該做到：

一.嚴而慈——以情育情，以情動人

1.班主任在班級管理中應突出“嚴”，這里的“嚴”是嚴格而不是嚴厲，具體而言：一方面要嚴格要求學生，明確的說是根據(jù)教育制度，學校的規(guī)定，制定相應的《班級公約》或《班規(guī)》，讓學生曉得那些該做，那些不該做，做到“曉之以理”。由于學生正處于成長時期，他們的世界觀、明辨是非能力嘗未成熟，以嚴格的制度來約束，加以引導，使其言行有所依，罄竹難書、健康發(fā)展。另一方面，要嚴格要求自己，做好學生的表率。有人說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”?？梢姡處煹谋砺首饔檬呛蔚鹊闹匾?。作為教師，尤其是班主任，言行舉止，盡在學生的監(jiān)督，效仿中，這就要求班主任必須儀表整潔，舉止端莊，語言文明，言行一致，言出必行，事事為楷模。

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螒陨碜髫?，應與學生同呼吸，共命運，看到衛(wèi)生不干凈撿一兩片紙屑，黑板不干凈擦一兩下子，學生的用具掉在地上，主動撿起來，總感覺比板著面孔喊“哪組的衛(wèi)生？誰掃的地？誰擦的黑板？”效果要好得多。

2.對個體的管理要突出“愛”。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可教育好孩子”，“沒有愛就沒有教育”。我們教育的是活生生的人，人非草木，孰能無情，以“學生為本”是新課改下班主任的工作核心，這就需要以“愛”為基礎(chǔ)，信任，理解學生。應該傾心投入所熱愛的教育事業(yè)中去，熱愛班主任工作，集中到這一點，就是要熱愛班級的每一位學生，用真情去關(guān)心，愛護學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，平時放下教師的架子走到學生中間去，給學生以生理和情感上的安全感，關(guān)愛每一個學生，有慈母般的愛，特別是那些有問題的學生，要抓住其身上的閃亮點，進行鼓勵，同時要有耐心，不厭其煩的強調(diào)、叮囑，要動之以情，讓他們在愛的氛圍里，在信任和理解中逐漸轉(zhuǎn)變，健康成長。

二.勤而細——以知育情，以情促知

1.班主任的工作是酸甜苦辣五味俱全的，況且大多數(shù)班主任也是任科教師，既要教學又要管理學生，這比一般教師工作量要大些，這就要求班主任在工作上，要突出“勤”，即：勤走動、勤觀察、勤思考、勤學習。具體而言，就是更多的時間應該和學生在一起，及時觀察了解學生、掌握學生的狀況，對于出現(xiàn)的一些問題，勤過問、及時指正，同時要經(jīng)常跟其他科任教師了解學生的上課、作業(yè)情況，并勤與家庭聯(lián)系，多方面掌握學生的狀況。班主任還要不斷的學習，努力提高自身素質(zhì)，“授人以魚，不如授人以漁”。我認為除了提升管理水平外，更重要的是多方面發(fā)展自己，做一個綜合型的教師、無論語數(shù)外，還是史地生，都應該有所了解，以便幫助學生，指導學生。

2.班主任的工作應突出“細”。班主任工作本身就是多方面的，尤其是班級管理中，涉及紀律、衛(wèi)生、學習諸方面，所以一定要“細”，要細選班干部，。班干部是得力助手，選思想好的，學習一般，群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學生擔任干部工作。對他們進行具體分工，并細心的教他們工作方法。指導開展工作。作為班主任也要細心，只有多留心、多觀察，才能發(fā)現(xiàn)每一名學生的生活習慣，個人愛好，言談舉止，舉手投足等，才能發(fā)現(xiàn)他們的天賦和才能，發(fā)現(xiàn)他們身上的不宜觀察的小毛病，對癥下藥，方可收到以小見大的功效。

三.廣而寬——以行育情，以情導行

“現(xiàn)在的教育是一個沒有圍墻學?！?，對學生的教育不能只限于學校生活，還應延伸到校外，所以班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。 家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛教委文溝小學）