核心素養(yǎng)下語文閱讀教學(xué)淺析

牛永旺

內(nèi)容摘要：閱讀不僅可以增強人們對世界的認識，還可以培養(yǎng)一個人的靈魂。漢語閱讀有利于提高漢語的核心素養(yǎng)。因此，初中語文教師應(yīng)慎重選擇內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀能力;與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;咀嚼文字，提高學(xué)生的閱讀能力;創(chuàng)新教學(xué)和形狀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中 語文 閱讀教學(xué)

漢語的核心成就是一個具有知識，能力和品格的綜合概念。 它強調(diào)語言能力的多維度和學(xué)習(xí)主體的主動性。通過與語言，寫作等文化材料的互動，學(xué)習(xí)主體獲得語言知識，語言技能，審美能力和情感培養(yǎng)，不斷豐富和完善自己，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，漢語教師應(yīng)積極探索中文閱讀教學(xué)的新途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性，提高閱讀技能和能力，并根據(jù)教學(xué)實際需要逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣不足

閱讀不僅可以增強人們對世界的認識，還可以培養(yǎng)人的心靈。大多數(shù)初中學(xué)生喜歡閱讀課外書，特別是有吸引力的科幻小說和青年校園小說。但是，在閱讀教科書時，學(xué)生的興趣會大大降低。原因是學(xué)生沒有完全閱讀和欣賞的能力。在漢語課堂教學(xué)過程中，教師被機械地在課堂上自我導(dǎo)向和自我導(dǎo)向，他們的思想和身體都不會遵循教師的思路。特別是在現(xiàn)代閱讀中，學(xué)生認為只要能理解單詞，就能充分理解作者所表達的感受。

2.教師傳授技巧的方法不足

在日常閱讀過程中，學(xué)生往往缺乏閱讀技巧。雖然他們可以澄清文章的內(nèi)涵，但他們并沒有深刻理解它，而是用他們所學(xué)的中文知識來表達自己的觀點。 在教學(xué)過程中，教師不及時調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀感知能力，閱讀理解能力，閱讀欣賞能力，閱讀創(chuàng)新能力。

二.初中語文閱讀教學(xué)路徑分析

閱讀教學(xué)是學(xué)生理解作者氣質(zhì)，情境和經(jīng)驗，并與作者心靈溝通的重要途徑。但是，如果這種閱讀學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生往往會不自覺地偏離主線學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，初中語文教師應(yīng)該給閱讀學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)，發(fā)展周邊的綠色教育資源，提高探究性學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生全面，立體地理解作者，并閱讀文本背后的故事。

（一）精選內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀感知能力

閱讀是學(xué)生精神成長的重要途徑。閱讀是學(xué)生識字積累的重要支撐。初中語文教師應(yīng)根據(jù)其認知水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備，向初中生推薦適合初探的內(nèi)容。例如，在講授七年級中國春天，初中教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀。一個明亮而涼爽的早晨，帶領(lǐng)學(xué)生到校園外的田野，水壩或果園，親近大自然，感受涼爽的微風(fēng)，感受潮濕的雨水和露水，聞到鮮花的芬芳，觸摸樹枝和小樹芽，欣賞大自然的美麗與和諧。然后，讓學(xué)生坐在地板上，討論他們對自然的感受。然后，大聲朗讀課文，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到冷冷的柳風(fēng)。在研究小組中，談?wù)劄槭裁醋髡哒f春天就像一個強壯的年輕人，胳膊、腰和腳都是鐵的。他帶領(lǐng)我們前進。春天是什么意思？教師提出的一個小問題似乎無意中激發(fā)了學(xué)生的閱讀動機，并導(dǎo)致他們與課文進行了深入的對話。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

現(xiàn)實生活是滋養(yǎng)作家的源泉，是完成作品的土壤。初中生由于認知系統(tǒng)不完善，在理解事物時經(jīng)常遇到困難。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與生活現(xiàn)實相聯(lián)系，找到作品與現(xiàn)實的分界點，在文章中探索作者的思想和想法，拓展自己的思想和理解，塑造自己的思想。

例如，在七年級的漢語教學(xué)出版社，教師可以從初中生喜歡的登山活動開始。他們可以問學(xué)生他們是否喜歡登山。當(dāng)他們爬山時，他們會遇到任何特別陡峭的路段嗎？隨著自身年齡的增長，初中學(xué)生的成長不斷成熟，語言組織能力不斷提高，但讓我們談?wù)勛约?。我們?nèi)匀粺o法很好地表達我們的冒險經(jīng)歷，因此老師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文本，并在文本中找到答案。然后讓學(xué)生們想象他們不敢在課文的懸崖上移動，想想他們應(yīng)該如何處理他們的友誼之旅和即將到來的夜晚。他父親是如何幫助他克服恐懼，克服困難，一步一步地走下懸崖的？我終于走下懸崖，在困難面前表現(xiàn)出我的勇敢，然后指導(dǎo)學(xué)生們面對現(xiàn)實說話，說我是怎么長大的？讓學(xué)生再次閱讀課文，并意識到他們應(yīng)該專注于第一小步，采取這一步，并采取下一步，直到他們到達我想去的地方。在人類成長的大河中，勇于面對困難和挫折，鼓勵學(xué)生在困難和困難中自力更生，勇往直前。

（三）教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要全面、透徹地對待課文，而且要善于將課文歸納、提煉成具體的閱讀方法，使學(xué)生在實踐中能夠進行閱讀實踐。

1.根據(jù)作品的文體特征，我們應(yīng)該把握閱讀的重點，如閱讀文學(xué)作品。通過對人物、情節(jié)和環(huán)境的分析，我們應(yīng)該把握作品的主題和作者的思想。例如，在《國土篇》中，教師應(yīng)該通過分析人物榮圖和楊貳負的變化以及描寫景物的作用來引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題。

2.掌握文章中的關(guān)鍵詞或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細節(jié)入手的能力，感受文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析文章中的一些細節(jié)、一些動作、一些心理或一些恰當(dāng)生動的詞語，理解文章中的一些思想或一些情感，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容。在教我叔叔于勒的文章時，指導(dǎo)學(xué)生了解飛利浦和他的妻子看到了于勒時的態(tài)度、行動和語言，分析了他們不同的心理和個性差異，以便更好地了解資本主義社會的金錢第一。

3.理解文章創(chuàng)作的背景，歷史時代的情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握文章和閱讀文本的能力，必須將作者與歷史和時代相結(jié)合，才能真正把握文本的深層內(nèi)涵，如作為魯迅先生的教學(xué)文章，指導(dǎo)學(xué)生參考當(dāng)時的信息和理解魯迅的思想狀況，不難理解文章中對清代留學(xué)生的諷刺和玩世不恭。對日本一些年輕愛國學(xué)生的憤慨，

4.為了教學(xué)生強化閱讀和略讀的方法，強化閱讀是一種閱讀方法，可以通過粗略閱讀，仔細閱讀，重復(fù)閱讀，逐字閱讀，直到他們熟悉閱讀和背誦，從文章中提取信息。略讀是一種使用精讀的方法，通過省略或繞過文章的一些次要方面來快速掌握整篇文章的總體思路和概要。在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽時，教師應(yīng)要求學(xué)生多做粗略閱讀，大量閱讀和跳過閱讀練習(xí)，以提高他們掌握文章本質(zhì)的能力。