淺析國學(xué)育人教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐

劉文彬

內(nèi)容摘要：國學(xué)泛指傳統(tǒng)的中華文化與學(xué)術(shù)，具體為先秦經(jīng)典及諸子學(xué)說為根基并涵蓋后期各朝代的各類文化與學(xué)術(shù)。國學(xué)課堂以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為本，在課堂中通過各種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，樹立正確的價值觀、人生觀，提升個人道德修養(yǎng)，做到知行合一。但是國學(xué)經(jīng)典如何育人，如何讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實生活相結(jié)合，真正浸潤學(xué)生心田，陶冶學(xué)生情操，影響學(xué)生價值觀形成，尚需要系統(tǒng)深入的研究。

關(guān)鍵詞：國學(xué)育人 創(chuàng)新 教學(xué)模式

近年來，中國傳統(tǒng)研究的熱潮呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)經(jīng)典的概念已經(jīng)深入人心。國學(xué)的價值被教育界正視之后，它在課堂上的出現(xiàn)越來越頻繁。 中國傳統(tǒng)研究作為民族傳統(tǒng)，精神和文化的精髓，可以啟發(fā)人們的智慧，培養(yǎng)民族情感，樹立良好的人格，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。將中國文化的經(jīng)典引入課堂教育人們是非常重要和必要的。

一.國學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的理論建構(gòu)

“國學(xué)課堂體驗式”教學(xué)是基于學(xué)生的“體驗式”學(xué)習(xí)而采用的一種新的教學(xué)方法。它的基礎(chǔ)在于身為教育主體的學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而促使課堂教學(xué)的組織發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，同時教師也相應(yīng)地對課程目標(biāo)、重難點和考核方式進(jìn)行修正，配合學(xué)生的“體驗式”學(xué)習(xí)。讓學(xué)生作為體驗者完成“入其腦”――“感其心”――“動其行”的特色德育課堂教學(xué)模式。

1.基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)（博文導(dǎo)趣）――讀（知音入韻）――品（知意明理）――悟（活動體驗）――行（澄心導(dǎo)行）

通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)入文本意境，用各種方式誦讀文本，并在教師的引導(dǎo)下理解文本的內(nèi)容，通過設(shè)置活動讓學(xué)生進(jìn)行多重體驗、感悟并內(nèi)化為實際行動。

2.教學(xué)特點

創(chuàng)設(shè)情境，通常情況下，創(chuàng)造情境的方法是通過教師的感染性教學(xué)和肢體語言來刺激學(xué)生產(chǎn)生情感興奮，從而獲得情感體驗和共鳴;利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造生動逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠閱讀。語文學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容就在現(xiàn)場，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解和掌握。傳統(tǒng)文化知識，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

設(shè)置活動，通過角色扮演或講故事，學(xué)生可以融入中國傳統(tǒng)文本的情境，思考換位，體驗作者在民族文本中的內(nèi)心感受和意境，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二.國學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐性探索

1.課堂教學(xué)實踐

在代表性課例《為學(xué)――發(fā)憤忘食，樂以忘憂》的課堂中，第一個“博文導(dǎo)趣”環(huán)節(jié)時教師先讓學(xué)生讀題，并述說對題目的理解。然后大家一起欣賞著名書法作品《蘭亭序》，吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)出作者王羲之。教師再設(shè)置情境，用電腦播放《王羲之吃墨》的故事，讓學(xué)生感悟王羲之有怎樣的學(xué)習(xí)精神。第二個“知音入韻”環(huán)節(jié)則讓學(xué)生以同桌互相讀、打節(jié)拍讀等誦讀方式，進(jìn)入意境。在第三個“知意明理”環(huán)節(jié)則由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和譯解，理解故事的意思，然后開展講故事的活動，學(xué)生們上臺比賽，爭奪“故事大王”的頭銜，理解文本的本意：發(fā)憤用功，連吃飯都忘了，快樂得把一切憂慮都忘了。

2.實踐效果分析

會寧縣會師中學(xué)在辦學(xué)之初就實施打造“國學(xué)經(jīng)典育人”的特色德育，進(jìn)行國學(xué)校本課程建設(shè)，嘗試每周開設(shè)一節(jié)國學(xué)課。起初很多教師存在“重形式、輕結(jié)果”的教育思想，采用吟詠誦讀再加上解釋的傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者開展流于形式的活動，這樣只是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒有起到國學(xué)育人的作用針對上述情況，學(xué)校中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)合作創(chuàng)新工作室成員在專家指導(dǎo)下開展了國家課程模式改革。經(jīng)過一段時間，工作室對國家課程教學(xué)模式改革前后課堂反饋進(jìn)行了一系列問卷抽樣調(diào)查。從整個學(xué)校中隨機(jī)選擇了50名7至9年級的學(xué)生，并收集并計算問卷。

調(diào)查結(jié)果顯示，課堂模式改革后，94%的學(xué)生從自身出發(fā)，為了提升語文素養(yǎng)和了解中國傳統(tǒng)文化而學(xué)習(xí)。86%的教師直接選擇運用體驗式教學(xué)模式上課，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，在課堂上積極參與活動，在預(yù)設(shè)的情境中體驗感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。從課后學(xué)生的一日常規(guī)評比情況來看，學(xué)生的行為習(xí)慣有一定程度的改善。

在過去的幾年里，通過各種渠道，如語文課和民族藝術(shù)課，學(xué)校在探索方面取得了進(jìn)展。通過調(diào)查反饋、反思總結(jié)和實踐總結(jié)，形成了一個更加成熟的體驗式語文課堂模式，受到學(xué)生的喜愛和家長的稱贊。它還成功通過了甘肅省135工程。事實上，我們也發(fā)現(xiàn)了一些缺點，需要加以跟蹤。本研究進(jìn)行了進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”立項課題“國學(xué)育人教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐”GS[2018]GHB0795的階段性研究成果）

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學(xué)）