對(duì)《實(shí)用語(yǔ)文》中變異修辭藝術(shù)的分析

內(nèi)容摘要：職業(yè)教育語(yǔ)文教材——《實(shí)用語(yǔ)文》中存在著許多變異修辭現(xiàn)象，它們給中職語(yǔ)文的教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難。論文從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面對(duì)這些變異修辭現(xiàn)象進(jìn)行了分類跟探討。

關(guān)鍵詞：中職教材 語(yǔ)文 變異修辭

作為職業(yè)教育中頗具代表性的語(yǔ)文教材，由高等教育出版社出版的《實(shí)用語(yǔ)文》（1-4冊(cè)）內(nèi)容豐富、體裁多樣、理論與實(shí)踐結(jié)合相宜。教材中所選文章更是具有很強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)性。在這些文章的藝術(shù)性中，表現(xiàn)最為突出的便是修辭藝術(shù)。

按照馮廣藝先生所說(shuō)，修辭可以分為“規(guī)范性修辭”和“變異性修辭”。所謂常規(guī)性修辭指的是合乎規(guī)范和原則的修辭，比較常見(jiàn)的是已形成固定格式和稱謂的比喻、修辭、排比、反復(fù)等辭格。而“變異性修辭”，邢福義先生曾對(duì)它做了比較詳細(xì)的定義表述，即作為一種在特定的環(huán)境之中，為了取得更好表達(dá)效果從而滿足人們交際需求而不斷打破行規(guī)，創(chuàng)造性地試試用語(yǔ)言為特異表達(dá)方式。

《實(shí)用語(yǔ)文》中的“規(guī)范性修辭”在教學(xué)過(guò)程中已被多次研究分析，所以在此，本文探討的對(duì)象主要還是鮮少被人注意的教材中的變異修辭藝術(shù)。筆者希望通過(guò)此次探討研究，除了可以讓更多的人了解變異修辭這種特殊的表達(dá)方式，也可以為中職、高職語(yǔ)文教師提供教學(xué)的論據(jù)支持。接下來(lái)，論文將從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面來(lái)分析《實(shí)用語(yǔ)文》教材中的變異修辭現(xiàn)象。

一.語(yǔ)音變異修辭

語(yǔ)音因素的變異修辭藝術(shù)，其實(shí)就是作者通過(guò)運(yùn)用字詞語(yǔ)音的模擬性、節(jié)奏性和社會(huì)性等特點(diǎn)，利用語(yǔ)音間的巧妙組合和主觀聯(lián)系來(lái)增添語(yǔ)言的形象性與趣味色彩的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。在《實(shí)用語(yǔ)文》的四冊(cè)教材中，通過(guò)語(yǔ)音變異來(lái)進(jìn)行表達(dá)的變異修辭藝術(shù)主要有：

（一）仿音摹聲

在文章中，模仿自然界或日常生活聲音的文字可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的場(chǎng)景環(huán)境、人物狀態(tài)，甚至從其中可以體會(huì)到一定的人物情感。所以，這種仿音的變異修辭方法一直為許多作者所喜愛(ài)，并頻繁用于文章的寫(xiě)作之中。教材中就有很多使用了仿音修辭的文章，如：

（1）這幾個(gè)青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒(méi)有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩?。ā逗苫ǖ怼穼O犁）

（2）左鄰右舍的道賀聲中，一片“嘖嘖”“嘖嘖”里還含著驚詫！（《淡淡的深情》常躍強(qiáng)）

上述兩個(gè)例子便是典型的運(yùn)用仿音摹聲修辭手法來(lái)獲得更好表達(dá)效果的句子。例子（1）中的幾個(gè)“嘩嘩”除了描述船櫓擊打水面的聲音，這種以“二二三”為節(jié)奏的語(yǔ)音穩(wěn)定有序，更凸顯出了被日軍所追擊的婦女們的冷靜與不慌亂。例子（2）中的“嘖嘖”聲是對(duì)左鄰右舍嘴中所發(fā)出聲音的描述，但作者這里主要還是著重描述這“嘖嘖”聲后所蘊(yùn)含的驚訝之情。

（二）飛白現(xiàn)象

“飛白”指的是在特殊的語(yǔ)境下，說(shuō)話者由于讀音含混、聲調(diào)不準(zhǔn)或念錯(cuò)字，形成別樣表達(dá)效果的一種語(yǔ)音修辭現(xiàn)象。這種變異修辭如使用得當(dāng)，會(huì)給讀者帶來(lái)很強(qiáng)的真實(shí)性和身臨其境感。這種語(yǔ)音修辭方法在教材中使用的頻率較低，筆者僅找到一例。

“唉，天可真涼了——”

“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”（《故都的秋》郁達(dá)夫）

此例中的“層”字實(shí)際上是“陣”，作者在這里把北方方言里“陣”的讀音用“層”字完整地記錄下來(lái)，這種做法一方面讓讀者們更有真實(shí)感，另一方面也是為了讓文章中所述的內(nèi)容更具北方的特色。

二.詞匯變異修辭

在文章的寫(xiě)作過(guò)程中，有些作者會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)使用語(yǔ)境的更改，詞義的改用等方式來(lái)獲得讓人耳目一新的表達(dá)效果，這些其實(shí)也是變異修辭藝術(shù)，它們都是關(guān)于詞匯方面的。這些詞匯方面的變異修辭藝術(shù)在《實(shí)用語(yǔ)文》課本中主要有以下幾種：

（一）語(yǔ)域變異

邢福義和汪國(guó)勝在《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭專題》里提到了很多文章中都曾出現(xiàn)過(guò)古詞用于今文，方言詞用于普通話語(yǔ)境，外語(yǔ)詞用于漢語(yǔ)的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是詞語(yǔ)的語(yǔ)域發(fā)生了變化。對(duì)此，他們用了一個(gè)詞進(jìn)行了概括，那就是“語(yǔ)域變異”。這種現(xiàn)象在《實(shí)用語(yǔ)文》教材中亦有出現(xiàn)：

（1）要是有個(gè)收賬的跑到這條街上，來(lái)催收顏料、紙張和畫(huà)布的錢(qián)，他就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己兩手空空，原路返回，一文錢(qián)的賬也沒(méi)有要到。（《最后一片葉子》歐亨利）

（2）只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國(guó)的清秋的佳日，是一年之中最好也沒(méi)有的Golden Days。（《故都的秋》 郁達(dá)夫）

其中，例（1）在課本中，是由出版社的譯者翻譯過(guò)來(lái)的。在翻譯成中文的過(guò)程中，結(jié)合翻譯時(shí)的文化背景，其實(shí)應(yīng)該翻譯成“一塊錢(qián)”“一毛錢(qián)”更符合時(shí)代特征。但譯者在這里卻將其翻譯成了只有在古時(shí)才會(huì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“一文錢(qián)”。古代詞用于西方文學(xué)的譯文中，雖然在詞語(yǔ)使用的語(yǔ)域上有些奇怪，但因?yàn)槲覀兲^(guò)熟悉“一文錢(qián)”這個(gè)古代詞語(yǔ)，所以也沒(méi)有感覺(jué)到很大的違和感。并且這種改變反而給人帶來(lái)了比較新奇的閱讀體驗(yàn)。例（2）中的“Golden Days”指的是黃金般的日子。作者在這里將英文運(yùn)用到漢語(yǔ)之中，雖然改變了詞語(yǔ)的語(yǔ)域，但卻給讀者帶來(lái)別樣的閱讀體驗(yàn)和新奇的視覺(jué)沖擊。

（二）詞義反用

“詞義反用”指的是有時(shí)為了取得諷刺或是活潑的言語(yǔ)表達(dá)效果，而采用的將詞語(yǔ)朝著與它詞義相反的方向使用的現(xiàn)象。通過(guò)詞語(yǔ)與語(yǔ)境之間的反差搭配，在讓詞義帶有別樣感情色彩同時(shí)，也能夠讓行文的方式不會(huì)變得過(guò)于死板。教材中的例子有：

（1）中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。（《記念劉和珍君》魯迅）

（2）我有三個(gè)哥哥，四個(gè)姐姐，但能長(zhǎng)大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥與我。我是“老”兒子。（《我的母親》老舍）

例（1）中魯迅先生將褒義性的“偉績(jī)”一詞用在了偽政府殘殺婦孺的暴虐行為上，通過(guò)反用詞語(yǔ)的詞義，以褒表貶，諷刺的效果尤為顯著。而例（2）中的“老兒子”一詞，結(jié)合上下文我們可以看出其實(shí)這里的“老兒子”就是最小的兒子的意思。為了追求言語(yǔ)上的趣味性和閱讀的新體驗(yàn)，作者還結(jié)合了“老兒子”的引申義——“放在父母身邊給他們養(yǎng)老的兒子”，運(yùn)用了與“年紀(jì)最小”這一意義截然相反的“老”一詞。

三.語(yǔ)法變異修辭

作為規(guī)定詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位如何組合的原則，語(yǔ)法規(guī)范是每一位寫(xiě)文章的人所必須遵守的。但是現(xiàn)在，越來(lái)越多的作家開(kāi)始嘗試著在大語(yǔ)法框架不變的情況下，通過(guò)打破一些語(yǔ)法規(guī)則來(lái)修飾文章，讓文章的表達(dá)更具別樣性。這種現(xiàn)象，我們可以稱它們?yōu)檎Z(yǔ)法變異修辭。在《實(shí)用語(yǔ)文》的教材中，主要有以下兩種語(yǔ)法變異修辭現(xiàn)象：

（一）詞語(yǔ)的非范疇化

詞語(yǔ)的非范疇化，指的是作者在寫(xiě)作過(guò)程中，打破原有詞語(yǔ)的詞性范疇，使它臨時(shí)具備別的詞性的語(yǔ)言現(xiàn)象。詞語(yǔ)的非范疇化這一概念最早是由Hopper和Thompson于1984年提出來(lái)的，其實(shí)質(zhì)也就是詞語(yǔ)詞性的臨時(shí)轉(zhuǎn)變。在課本中，這樣的例子有：

（1）指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。（《沁園春·長(zhǎng)沙》 毛澤東）

（2）這里的水卻不同，要說(shuō)多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)……踴躍著喧囂的生命（《荷都江堰》余秋雨）

上述的這兩個(gè)例子里其實(shí)都出現(xiàn)了詞語(yǔ)的非范疇化現(xiàn)象。例（1）中的“糞土”其原來(lái)的詞性是名詞，在這里因?yàn)樵?shī)歌篇幅和韻律的原因，被活用為動(dòng)詞，意為“把什么當(dāng)做糞土”。例（2）中的“踴躍”一詞原來(lái)是形容詞，在這里被活用為動(dòng)詞，意為“積極鼓動(dòng)著”。因?yàn)檫@樣的一個(gè)改變，讓這一句話的表達(dá)效果更加豐富，也讓讀者們看到了水流的激烈。

（二）詞語(yǔ)搭配變異

詞語(yǔ)和詞語(yǔ)的之間的搭配也是需要講究契合性的。但是在一定語(yǔ)境下，詞語(yǔ)搭配的不適合反而會(huì)給語(yǔ)句的表達(dá)效果帶來(lái)新的改變。這樣的修飾語(yǔ)句的方式，也為許多作者所使用。此類變異修辭藝術(shù)在《實(shí)用語(yǔ)文》教材中也有出現(xiàn)，如：

（1）這時(shí)，司機(jī)高興地說(shuō)：“汽車又活了！”（《評(píng)改一篇作文》 葉圣陶）

（2）不久，她也送我一副花細(xì)布套袖，告訴我說(shuō)，戴上它，省衣服。（《套袖》鐵凝）

這兩個(gè)例子里，存在著詞語(yǔ)差錯(cuò)搭配的修辭現(xiàn)象。例（1）中的“活”一字，原來(lái)是只能用于修飾有生命的物體，而在這里，它被放在“汽車”之后，用來(lái)表示拋錨的汽車重新啟動(dòng)。這樣的詞語(yǔ)搭配，新奇又活潑。例（2）中的“省”一字，如果表示“節(jié)省”的話，其后一般跟著的是易消耗品，如錢(qián)、米、油等。而在這里，卻被放在了并不是經(jīng)常被用到的“衣服”的前面，用來(lái)表示套袖可以保護(hù)衣服不被弄臟、磨損。這樣的詞語(yǔ)搭配是比較少見(jiàn)但使用起來(lái)卻是會(huì)讓人眼前一亮的。

相對(duì)于《實(shí)用語(yǔ)文》教材中的常規(guī)修辭方式，變異修辭現(xiàn)象對(duì)于大多數(shù)中職、高職的語(yǔ)文教師還是非常陌生的。在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到學(xué)生對(duì)此類語(yǔ)句提出問(wèn)題，教師很可能就會(huì)出現(xiàn)解答不上來(lái)的情況。但因?yàn)槲覀兠嫦虻膶W(xué)生，文化水平普遍不是很高，在這樣的情況下，對(duì)于自己都不太了解的問(wèn)題，教師不能夠因?yàn)樽陨碇R(shí)的不全面而對(duì)學(xué)生囫圇帶過(guò)。教師需要的是仔細(xì)去學(xué)習(xí)，并向?qū)W生講解清楚問(wèn)題。以后，如果有中職、高職語(yǔ)文老師能夠從這篇文章中獲得些許知識(shí)，那么可能這也就是筆者寫(xiě)這篇論文的意義所在了。

參考文獻(xiàn)

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（作者介紹：陳浩，安徽糧食經(jīng)濟(jì)技師學(xué)院（安徽科技貿(mào)易學(xué)校）助理講師，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文字學(xué)）