小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)

王萍 高珍

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境中，一味地提升學(xué)生的考試成績已經(jīng)不再是教師們主要的教學(xué)任務(wù)。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對知識的應(yīng)用能力，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及審美能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就需要對自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識作為基礎(chǔ)，以此拓展教學(xué)。基于此，將對如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)?審美能力?策略

在小學(xué)教學(xué)階段，語文是學(xué)生們必須要接觸的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。通過語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠形成一定的認(rèn)知能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也能夠有效提升自身的核心素養(yǎng)以及價值觀念，推動自身綜合素質(zhì)基礎(chǔ)的形成。因此，在正式開展教學(xué)活動的過程中，教師們就需要對語文教學(xué)加大關(guān)注力度。此外，在語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助其調(diào)整自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時也能夠使其更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成。

一、審美能力教育與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系

首先，在小學(xué)教學(xué)階段，語文教學(xué)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及文化程度比較深，在語文教學(xué)中開展審美教育十分合適。小學(xué)生由于自身年齡的限制，自身的能力以及思維都存在一定的不足以及缺陷，在此過程中進(jìn)行審美滲透，可以幫助學(xué)生感受到語文的魅力，從而可以促使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，完善自身能力。其次，在小學(xué)教學(xué)中，興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)鍵的條件。當(dāng)學(xué)生能夠形成一定的學(xué)習(xí)興趣，其就會主動地對知識進(jìn)行了解以及分析，在不自覺的情況下形成主動學(xué)習(xí)價值觀，從而能夠推動自身的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受語文的形象美

俗話說，心靈美才是體現(xiàn)一個人本質(zhì)最好的驗(yàn)證。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師們可以通過創(chuàng)設(shè)多種不同的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對不同的人物進(jìn)行了解以及分析，感受其自身所形成的心靈美形式，促進(jìn)學(xué)生能夠體會到形象的美麗，從而提升學(xué)生的審美意識。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，含有大量的與英雄相關(guān)的故事。比如《我的戰(zhàn)友邱少云》《董存瑞舍身炸碉堡》《小英雄雨來》等。在講解這些文章的時候，教師們就可以結(jié)合合理的教學(xué)情境開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解何為“真善美”。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文《我的戰(zhàn)友邱少云》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以結(jié)合如下手段開展教學(xué)活動：首先，在正式開展課堂教學(xué)活動之前，教師們可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備制作一些多媒體教學(xué)課件。在課件中，教師們可以融入一些與邱少云相關(guān)的資料以及圖片，也可以融入一些與革命相關(guān)的視頻以及音頻。在正式教學(xué)的過程中，教師們可以先為學(xué)生們展示邱少云的個人資料，奠定學(xué)生的理解基礎(chǔ)，之后教師們可以在音頻的伴隨中引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入了解分析，使得學(xué)生能夠體會到邱少云在犧牲之前的心理活動，充分調(diào)動學(xué)生的愛國情懷，使其能夠形成一定的心靈美意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）對佳句進(jìn)行適當(dāng)賞析，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語文的語言美

俗話說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)語文教材中，有許多具有優(yōu)美語言的文章，也具有一定辭藻優(yōu)美的詩詞歌賦。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該結(jié)合這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，也能夠有效加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《趙州橋》時，就可以結(jié)合如下方式進(jìn)行教學(xué)活動：首先，教師們可以先鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行通讀，幫助學(xué)生形成一定的理解記憶;然后教師們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行二次朗讀，并在朗讀的過程中畫出自己比較喜歡的語句。當(dāng)這一活動結(jié)束，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行佳句分享以及欣賞，鼓勵學(xué)生將自己的感悟表達(dá)出來，推動學(xué)生思維意識的形成。之后，教師們可以為學(xué)生選擇文章中的一些句子以及重點(diǎn)詞匯，比如“回首遙望，雙龍戲珠”以及“吐、游”等，鼓勵學(xué)生對其所能夠形成的作用進(jìn)行分析，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解，推動學(xué)生審美能力以及鑒賞能力的形成。

（三）文章中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟語文的理性美

語文教學(xué)與其他學(xué)科不同，其所展現(xiàn)出的文章內(nèi)容通常會形成一定的引申含義，并且其中會渲染一定的情感。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感滲透，以推動學(xué)生審美能力以及核心素養(yǎng)的形成。此外，在具體的教學(xué)過程中，教師們還需要引導(dǎo)學(xué)生對文章中所闡述的道理以及寓意進(jìn)行深入的挖掘以及分析，以此調(diào)動學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《萬里長城》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘出“要艱苦奮斗，學(xué)會感恩”的道理;在講解課文《小英雄雨來》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘出“要熱愛祖國，銘記歷史”的道理;而在講解古詩《登鸛雀樓》時，則可以培養(yǎng)學(xué)生“要樂觀向上”的意識。在這種教學(xué)模式下，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生審美能力的形成，同時也能夠有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，在日常教學(xué)的過程中，教師們也可以通過朗誦教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對文章所表達(dá)的情感進(jìn)行審美分析，加強(qiáng)學(xué)生的感悟共鳴，以此促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

（四）調(diào)動學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語文的意境美

在結(jié)合審美思維開展語文教學(xué)活動的過程中，教師們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及鑒賞能力，同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠在想象的過程中感受語文的美，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文《火燒云》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以通過引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建合理的文章畫面：首先，教師們可以先鼓勵學(xué)生對原文進(jìn)行了解，形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后教師可以鼓勵學(xué)生閉上雙眼，自己為學(xué)生誦讀文章，要求學(xué)生在自己的描述下展開想象，構(gòu)想“火燒云”的場景。當(dāng)描述完畢，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我闡述，將自己的想象說出來，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解，從而有效提升學(xué)生的審美能力。

（五）適當(dāng)開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生嘗試語文的創(chuàng)造美

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并不是教師們唯一的教學(xué)目標(biāo)。在開展語文教學(xué)活動的過程中，教師們需要在此基礎(chǔ)上拓展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的形成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識的過程中，教師們還需要適當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)踐性的教學(xué)活動。

比如，在寫作教學(xué)的過程中，教師們可以為學(xué)生們布置一些實(shí)踐性的觀察工作。比如“觀察一朵花的盛開過程”“觀察一只螞蟻的搬家過程”以及“幫助媽媽做一些家庭勞動”等，將學(xué)生的生活與教學(xué)進(jìn)行融合。當(dāng)觀察工作結(jié)束，教師們可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的回憶以及感受進(jìn)行文章的書寫，以此提升學(xué)生的文章質(zhì)量，同時也能夠有效提升學(xué)生的審美能力以及觀察創(chuàng)造能力。

綜上所述，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及人文意識都能夠得到一定的鍛煉提升，從而其自身的發(fā)展基礎(chǔ)也能夠得以夯實(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就需要完善自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及審美能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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