高效課堂中農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化途徑探討

劉麗霞

【摘要】當(dāng)代教育體系在教育改革的引導(dǎo)下逐步實(shí)施并完善，但是相對(duì)于城市而言農(nóng)村的課堂效率并不樂(lè)觀(guān)，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)科目更需要引起重視。鑒于此，綜合分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因并列出具體的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?高效課堂 ?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化

一、“學(xué)困生”的形成分析

1.基本知識(shí)儲(chǔ)備欠缺

當(dāng)代基礎(chǔ)教育的形勢(shì)是九年義務(wù)教育。小學(xué)至初中的義務(wù)教育決定了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備并不是很好，尤其是小學(xué)到初中的交接問(wèn)題。無(wú)條件的升學(xué)讓小考顯得非常雞肋，“食之無(wú)味，棄之可惜”。

小學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也顯得不是很用心，知識(shí)鏈斷層對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，對(duì)于農(nóng)村的“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)更是如此。尤其是數(shù)學(xué)課，基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，初中階段的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是聽(tīng)天書(shū)一般。除此之外，部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至依然處于愛(ài)玩的孩童階段。假如遇到多計(jì)算并且復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往不能耐心的去按部就班的計(jì)算，缺乏應(yīng)有的耐心和勇氣。

2.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱

絕大部分農(nóng)村“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，也沒(méi)有上進(jìn)心，更別提獨(dú)立思考的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，它最顯著的問(wèn)題就是需要具備一定的邏輯性思考能力，在教學(xué)過(guò)程中，老師盡心的和學(xué)生溝通，盡可能的把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生接受。另外，如果學(xué)生不能主動(dòng)的把課上所學(xué)的知識(shí)在課下認(rèn)真整理并串聯(lián)起來(lái)，學(xué)到的就是一堆瑣碎的東西，不能構(gòu)成一個(gè)整體，以至于達(dá)不到課程要求的程度。

3.自信的缺失

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正意義上的笨學(xué)生，學(xué)生的腦子是正常且能夠靈活運(yùn)用的。而現(xiàn)實(shí)情況是，對(duì)于數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)依然會(huì)舉步維艱。究其原因主要是沒(méi)有從傳統(tǒng)的固定教學(xué)思維模式中走出來(lái)，依然是老師手把手的教學(xué)。這從側(cè)面也反映出了學(xué)生對(duì)自己的不自信的真實(shí)情況。不能自主學(xué)習(xí)，把希望都寄托在老師身上，課前不預(yù)習(xí)，課上不主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課后又不能系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，沒(méi)有形成一個(gè)知識(shí)體系。久而久之，由于不主動(dòng)動(dòng)腦學(xué)習(xí)，再加上本身就處于班級(jí)后列，這就導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越缺乏自信，失去學(xué)習(xí)興趣。

4.缺少重視和關(guān)愛(ài)

作為老師來(lái)說(shuō)，雖然一直倡導(dǎo)不能把學(xué)生分為三六九等，但是部分老師對(duì)待“學(xué)困生”還是會(huì)有所區(qū)別，沒(méi)有做到平等對(duì)待每一位學(xué)生。而這在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)得更加嚴(yán)重，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷水平有限，對(duì)學(xué)生疏于管理，這樣一種放縱心態(tài)側(cè)面也助長(zhǎng)了老師的行為。還有一種情況就是農(nóng)村的“學(xué)困生”比較調(diào)皮，沒(méi)有紀(jì)律性。即便如此，他們還是會(huì)希望老師多多關(guān)注自己，重視自己，因此可能會(huì)以搗亂的方式來(lái)獲得老師的關(guān)注。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)這樣的學(xué)生產(chǎn)生一種不喜歡的心理，導(dǎo)致師生關(guān)系更加難以修復(fù)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)便跟不上，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生固然會(huì)犯錯(cuò)誤，如果老師也相對(duì)于以更差的態(tài)度差別對(duì)待，學(xué)生的成績(jī)便一落千丈，而“學(xué)困生”的成績(jī)只能更加嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀(guān)。這種情況是由學(xué)生和老師雙方的態(tài)度決定的。從老師的角度上看，如果反其道而行之，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生能以包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待他們，從而循循善誘而不是惡語(yǔ)相向，有可能會(huì)起到出其不意的效果。

5.農(nóng)村家庭的影響

“三歲定八十”，父母的言行舉止決定孩子以后的未來(lái)發(fā)展方向。家庭的影響對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有好的影響，也會(huì)有壞的影響。人無(wú)完人，父母希望教育好孩子，但是自身的一些不好的方面潛移默化的會(huì)影響孩子。在農(nóng)村，家庭教育的缺失有環(huán)境因素，也有客觀(guān)因素。當(dāng)今是信息和科技高速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，對(duì)于初中生的誘惑也是巨大的。如果家庭教育缺乏對(duì)此方面的重視，學(xué)生很可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔。學(xué)生對(duì)于新鮮事物的抵抗能力差，一旦深陷其中便無(wú)心學(xué)習(xí)。另外對(duì)于部分農(nóng)村來(lái)說(shuō)，賭博成風(fēng)，父母都忙著自己的“一攤事”，不僅對(duì)孩子的教育缺失，而且自身的不良言行會(huì)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響，從而導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣和嗜好。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

誠(chéng)如大家所知，興趣是最好的老師，而且興趣除了天生以外，后天也可以培養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目比較枯燥乏味，如果沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生興趣的話(huà)，很難對(duì)于這個(gè)科目有一個(gè)很深的理解。從興趣下手，老師可以首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)的去鉆研，自然而然就能慢慢提高學(xué)習(xí)成績(jī)。作為老師，可以從幾個(gè)角度下功夫。老師們?cè)趥湔n階段，可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，老師之間的緊密交流可以更好地了解學(xué)生的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)。在教學(xué)管理過(guò)程中可以讓學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生互相搭配學(xué)習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生逐步影響學(xué)困生，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的意志力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，相比于小學(xué)數(shù)學(xué)在難度上有一個(gè)質(zhì)的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)通常是淺顯的基礎(chǔ)性教學(xué)，而到了初中階段的學(xué)習(xí)便逐步加深，從而讓學(xué)生無(wú)所適從。所以，初中階段的高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的意志力也是一項(xiàng)考驗(yàn)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更是如此，意志力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷挖掘的過(guò)程，堅(jiān)強(qiáng)的意志力有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師可以組織一些培養(yǎng)學(xué)生意志力的活動(dòng)，可以是單人，也可以是團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，例如競(jìng)賽爬山。這樣一來(lái)，既能豐富多彩的校園生活，也可以讓學(xué)生的意志力得到鍛煉，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.創(chuàng)新開(kāi)放型課堂

在新課改的背景下，高科技信息課堂一直是我們追求的目標(biāo)。隨著國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村生活，基礎(chǔ)設(shè)施方面也在逐步完善。越來(lái)越多的農(nóng)村課堂也轉(zhuǎn)變?yōu)椴徊钣诔鞘欣锏母呖萍紨?shù)字課堂。老師要牢牢把握這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐步完善自己的能力，結(jié)合高科技創(chuàng)造高水平的數(shù)字化的現(xiàn)代化教學(xué)模式。新的教學(xué)模式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，而且還可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的直觀(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這對(duì)于農(nóng)村數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大機(jī)遇。

4.學(xué)校和家庭要相互配合

當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)步入信息化社會(huì)，尤其是隨著手機(jī)的完全覆蓋，老師和家長(zhǎng)的溝通已經(jīng)不是問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能將學(xué)生的學(xué)校生活反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的在校表現(xiàn)。不管學(xué)生在家還是在學(xué)校，全方位、多角度地把握孩子的生活學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。老師要制定相關(guān)的溝通交流方案，例如建立家長(zhǎng)群，布置一些任務(wù)讓家長(zhǎng)配合完成，緊密和學(xué)生交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育越來(lái)越關(guān)注，農(nóng)村也不能落后。對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以完成的。從學(xué)生的興趣下手，提升老師素質(zhì)，打造現(xiàn)代化教育課堂，加深學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，這是農(nóng)村初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化途徑的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊孝望.淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因[J].都市家教，2016，（11）：169.

[2]侯元生.如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生[J].教育教學(xué)論壇，2014，（18）：75.