小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略探究

賀小勇

摘要：近些年在新課改的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)被新型的教學(xué)逐漸取代，人們對閱讀教學(xué)也變得越來越重視。科學(xué)有效的進行閱讀教學(xué)可以使氣死沉沉的課堂變得豐富多彩，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習能夠更好的發(fā)現(xiàn)語文所帶來的魅力，把學(xué)生們對語文閱讀學(xué)習的積極性徹底激發(fā)出來，促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這能夠影響到學(xué)生未來一生的發(fā)展。高年級的閱讀教學(xué)相對于低年級來說更加系統(tǒng)化，閱讀的篇目也會更有深意，可以使學(xué)生們的精神世界變得豐富起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-058-1

學(xué)生們一生的學(xué)習生活中最主要的就是小學(xué)這個時期，因為這個時期是培養(yǎng)學(xué)生習慣的最重要階段，所以作為一名小學(xué)語文老師一定要把小學(xué)語文教學(xué)重視起來，把教學(xué)效率提升上去。閱讀教學(xué)可以說是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一部分，學(xué)生可以利用語言文字更好的幫助自己成長，從更深層次去看待這個世界，幫助學(xué)生更好的融入生活。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中最主要的任務(wù)就是把學(xué)生們的理解能力培養(yǎng)出來，為學(xué)生以后的欣賞能力提前做好鋪墊。本人主要根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗探究怎么樣才能夠在小學(xué)高年級之中更好的進行語文閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀效果

老師只有在對閱讀篇目有了一定的了解才能更好的創(chuàng)設(shè)出閱讀情境，這樣才可以使情境教學(xué)有效開展。老師在上課之前一定要做好充足準備，為學(xué)生選擇出適合他們發(fā)展需求的文章，然后把閱讀內(nèi)容融入進創(chuàng)設(shè)出來的情境中，把閱讀效果提升上去。比如說在進行《開國大典》這篇課文學(xué)習的時候，完全可以進行創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在上課之前我會先熟讀這篇課文，把其中的重點與難點整理出來，把它作為情境之中主要解決的關(guān)鍵，然后通過網(wǎng)絡(luò)把與開國大典相關(guān)的圖片與視頻搜集出來，然后添加進課件中，完善情境，隨后在上課的時候把這段視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生把自己看作是現(xiàn)場的觀眾。在情境創(chuàng)設(shè)完成之后，讓學(xué)生對這篇課文詳細閱讀的時候通過思維的發(fā)散把自己的觀點說出來，把創(chuàng)設(shè)出來的情境對閱讀的幫助最大化。學(xué)生可以通過創(chuàng)設(shè)出來的情境更容易走進課文學(xué)習中，從根本上把閱讀效果提升上去。

二、個性閱讀，加深理解

語文新課標中明確要求把學(xué)生們的審美情趣以及品德修養(yǎng)培養(yǎng)起來，并且使他們逐漸形成良好的個性與健全的人格，在實際教學(xué)的過程中一定要把學(xué)生們的個性化發(fā)展重視起來。這也說明了在進行閱讀教學(xué)的過程中必須要以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，把學(xué)生們的個性化發(fā)展定位在教學(xué)之中的起點與終點。積極引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，加強學(xué)生作為個人對課文的不同體驗與感受，還有對語言的應(yīng)用以及積累等。個性化閱讀主要是說在進行閱讀教學(xué)的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠積極主動的進行閱讀，讓學(xué)生與文章進行獨立的對話。這是當下一種非常好的教學(xué)方式，并且還能夠把學(xué)生們的主體地位凸顯出來。學(xué)生們都有各自的性格以及情感，所以他們在閱讀過程中的感悟與體驗也是各不相同的。作為一名語文老師可以在進行高年級閱讀教學(xué)的時候展開自主閱讀探究的方式來實現(xiàn)他們的個性化閱讀，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行選擇適合自己的閱讀方法，利用這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生更好的認識自我，幫助他們豐富自己的情感。比如說在進行《金色的魚鉤》這篇課文學(xué)習的過程中，老師完全可以讓學(xué)生先對這篇課文進行初讀，在讀的過程中把自己對課文的感受提出來。有的學(xué)生會體會到戰(zhàn)友之間的真摯感情，有的學(xué)生會體會到歲月的艱辛，還有的學(xué)生可能會重點分析文中主人公的神態(tài)和語言以及動作方面的描寫。利用這樣的教學(xué)模式進行閱讀教學(xué)，學(xué)生可以自由討論交流，可以幫助他們更好的發(fā)散自己的思維，把學(xué)生們個體對閱讀文本的情感更好的體現(xiàn)出來，促使學(xué)生對閱讀興趣以及理解能力的有效提升。

三、讀寫整合，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力

老師在進行閱讀教學(xué)的過程中還需要把讀寫結(jié)合到一起，把學(xué)生們的獨立思考能力培養(yǎng)出來，老師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生們把課文中的難點與重點歸納出來，并且利用寫的模式把自己的感想表達出來，老師還可以根據(jù)閱讀的重點進行設(shè)計練習筆記。老師在進行閱讀教學(xué)的時候一定要把學(xué)生們的感受重視起來，引導(dǎo)學(xué)生們積極的創(chuàng)新，比如說在進行《慈母情深》這篇課文教學(xué)的時候，老師可以先鼓勵學(xué)生們對課文進行細讀了解課文中母親的情懷，在細讀課文的過程中可以理解作者對這篇課文的寫作方式，隨后老師可以引導(dǎo)他們把課文中的一些優(yōu)美詞句摘抄下來，然后把學(xué)生們組織起來進行交流與探討，充分體會文章中的精妙內(nèi)容，并能夠了解文章中所表達出來的慈母情深。利用這樣的教學(xué)模式可以更好的把學(xué)生們的獨立思考能力培養(yǎng)出來。

四、結(jié)束語

總之，老師在教學(xué)過程中如果想要把語文學(xué)習水平整體提升上去一定要把教學(xué)策略的實踐與選擇重視起來，使教學(xué)過程中更加靈動，根據(jù)學(xué)生們的實際情況把學(xué)生們對語文學(xué)習的興趣徹底激發(fā)出來，使語文教學(xué)效果更加具有實效性。

[參考文獻]

[1]黃欣華.小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探[J].中國教師，2016（12）.

[2]朱繼東.讓閱讀教學(xué)自由輕松一點：淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（28）.