核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究

李林科

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在初中語文課程中也在進(jìn)行有效的策略改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。小組合作作為初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)方式，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)探討，而且還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流溝通，讓學(xué)生之間可以相互幫助，共同促進(jìn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;小組合作;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-035-1

語文的核心素養(yǎng)主要包括了“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”、“思維的發(fā)展和提升”、以及“文化的理解和傳承”等四個(gè)方面。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中語文小組合作教學(xué)，就需要教師加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展對小組合作教學(xué)的創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒有形成有效的策略

雖然在現(xiàn)代教育中語文課程對學(xué)生素質(zhì)教育的要求越來越重視，很多教師也在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中依然有部分教師對核心素養(yǎng)不太重視，沒有形成對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，只是一味的要求學(xué)生進(jìn)行對語文知識(shí)的背誦和記憶，或者就是不斷的進(jìn)行考試題型的訓(xùn)練，沒有形成針對性的教學(xué)策略，使得理想的教學(xué)目標(biāo)不能有效達(dá)成。

2.在語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

在語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，可以有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過在目前的語文教學(xué)中很多教師開展小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行粗略的分組，然后就是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，沒有對其中的學(xué)習(xí)步驟和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，過于簡單，既有可能過于放縱學(xué)生，讓有些學(xué)生隨意玩鬧，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，又有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法有效的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的策略

1.結(jié)合語文教學(xué)需要，更新過去教學(xué)理念

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，就是要通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的理解能力。因此教師需要結(jié)合語文教學(xué)的需要，更新教師過去的教學(xué)理念，深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容，合理實(shí)施對學(xué)生的分組教學(xué)，設(shè)置各種教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流溝通，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，形成良好的語文教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力的提高，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理實(shí)施學(xué)生分組

在初中語文教學(xué)中要有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要加強(qiáng)對合理分組的重視，只有學(xué)生在小組中都能夠發(fā)揮自身的作用，才能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全體提高。因此教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的合理分組。教師可以安排學(xué)生四五個(gè)人一組，個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生分成一組，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，組織學(xué)生各自發(fā)表自身的觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生的獨(dú)立思維，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

3.營造良好課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此在語文教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，營造良好的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作交流興趣，從而積極參與到小組合作中，掌握各種語文技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)語文中關(guān)于《鄧稼先》這一節(jié)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景資料進(jìn)行搜集，并組織學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，積極討論鄧稼先先生的事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處，從而促進(jìn)學(xué)生語文技能和語言運(yùn)用能力的提高。

4.設(shè)置趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思維

在語文教學(xué)中教師可以根據(jù)教材設(shè)置一些趣味性的問題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行獨(dú)立的自主思維，并積極進(jìn)行小組交流溝通，讓學(xué)生可以更好的理解語文課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)語文中關(guān)于《賣油翁》這一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問：“大家對‘熟能生巧這個(gè)詞語了解嗎？這其中又有怎樣的典故呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)和理解，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，對我們生活中的一些相似的故事進(jìn)行舉例，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對課文的深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中語文小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的提高初中語文課堂教學(xué)效率。作為教師，需要從多方面考慮，多措并舉，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣才能夠真正有效的打造高效初中語文課堂。

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