高中歷史教學中家國情懷和文化自信的共生共融

程志鵬

摘要：文化自信是價值傳遞，文化自信是精神力量的召喚和覺醒，而家國情懷是精神涵養(yǎng)的情感體現(xiàn)。歷史教師需要從家國情懷的高度立意歷史教學，培育學生正確的歷史價值觀念，同時將文化自信作為引發(fā)學生心靈回響的“引擎”，樹立文化自信觀念，讓家國情懷和文化自信在學生必備品格的形成中共生共融，真正落實立德樹人的根本任務。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);家國情懷;文化自信;歷史教學;共生共融

中圖分類號：G633.51???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-096-1

黨的十九大報告指出，“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！睂W校教育是傳承文化的基礎。在歷史教學中，把“家國情懷”作為學科核心素養(yǎng)，主要是讓學生通過歷史學習，形成基于國際視野的國家意識、文化自信和政治認同。本文主要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進文化的三個方面的文化自信內(nèi)容，結(jié)合高中歷史教學實踐，論證家國情懷核心素養(yǎng)與文化自信共生共融的關(guān)系。

一、家國情懷從博大精深的傳統(tǒng)文化自信中汲取精神力量

文化自信是精神力量的召喚和覺醒，而家國情懷是精神涵養(yǎng)的情感體現(xiàn)，精神深處的理念和情懷是文化解密的印記和籌碼。費正清說過：“如果中國仍然相信其優(yōu)越性，那么它很可能依據(jù)歷史來確定自己未來的角色。”樹立對中華傳統(tǒng)文化的自信，有助于學生形成對國家和人民的認同感、歸屬感、責任感和使命感。

首先，家國情懷源自中華傳統(tǒng)文化中的“家國一體”思想。比如，在西周分封制和宗法制的歷史教學中，教師在詮釋分封制與宗法制互為表里關(guān)系時，需進一步引導學生理解：以血緣為紐帶的宗法關(guān)系把家與國緊密聯(lián)系在一起，從而構(gòu)建起中共古代“家國同構(gòu)”的政治模式。其次，人文精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“血脈”。歷史教學中家國情懷的培育要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、求大同的人文精神。再次，家國情懷升華成以天下為己任的責任擔當意識。在《宋明理學》一課教學中，教師應適度拓展儒學家或儒臣的“修身、齊家、治國、平天下”的情懷。比如張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的責任擔當;文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化夯實了整個民族安身立命之本，其與家國情懷的同頻共振，有助于學生樹立對民族的歷史與傳統(tǒng)文化的自信，從歷史傳承中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)與民族精神。

二、家國情懷在弘揚烽火淬煉的革命文化中得到錘煉和升華

習近平同志說：“光榮傳統(tǒng)不能丟，丟了就丟了魂;紅色基因不能變，變了就變了質(zhì)?！备锩幕仁菤v史教育的優(yōu)秀素材，也是堅定民族自信、國家自信和文化自信的重要一課。革命文化是鞏固文化自信的基礎和動力，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚和升華。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。

在中國近代史的教學中，歷史教師需要從家國情懷的高度立意歷史教學，將對革命文化的自信作為引發(fā)學生心靈回響的“引擎”，進而觸及近代史的靈魂，弘揚革命先輩們的正氣。首先，近代史教學要貫穿救國救民的革命文化主題。經(jīng)過工業(yè)革命洗禮的列強乘勢而入企圖侵占中國，而近代中國輪番而上的社會思潮都是為了救亡圖存，解決“中國向何處去”的問題。但包括辛亥革命在內(nèi)的前期救國救民方案都未徹底解決中國的道路問題，此時馬克思主義傳入中國，歷史的鐘擺最終搖向了中國共產(chǎn)黨人，她最終把中國帶向了獨立、自主、振興的道路。其次，近代史教學要將愛國主義情懷作為樹立文化自信和家國情懷培育的精神內(nèi)核。從國民革命到土地革命，從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，革命文化的內(nèi)容、形式不斷豐富和發(fā)展，期間所凝聚的井岡山精神、長征精神、延安精神和西柏坡精神，愛國主義精神始終是真正的魂。

三、家國情懷旨在社會主義先進文化的創(chuàng)新中樹立“中國夢”

習近平新時代中國特色社會主義思想深刻闡釋了馬克思主義中國化的文化內(nèi)涵，就是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、民族的科學的大眾的社會主義文化。社會主義先進文化具有鮮明的傳承性、時代性、人民性和開放性。在當前中國特色社會主義建設時期，家國情懷的最新表現(xiàn)形式是民族復興的“中國夢”的提出，這個夢想既是國家夢、民族夢，又是人民的夢、個人的夢。歷史教師在中國現(xiàn)代史的教學中，一方面要對學生進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經(jīng)驗教育;另一方面要引導學生與世界文化進行對話，真正使學生內(nèi)心深處生成文化自信的情懷和力量。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化確立文化自信之“源”，革命文化提供文化自信的“紅色基因”，社會主義先進文化引領文化自信的前進方向。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》將歷史學科必備品格作為歷史學科核心素養(yǎng)下重要的課程目標和價值追求凸顯出來，既是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，更是當下歷史教育的必然要求。新課改下的歷史教學需要緊緊地抓住家國情懷這一價值樞紐，培育學生正確的歷史價值觀念，樹立文化自信，讓兩者在學生必備品格的形成中共生共融，真正落實立德樹人的根本任務。

[參考文獻]

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利.人民日報，2017-10-19.

[2]龔錦濤.習近平“家國情懷”理念的哲學闡釋.中共成都市委黨校學報，2018（5）.

[3]許慎.革命文化的出場、演進和生命力的內(nèi)在邏輯.貴州社會科學，2018（4）.

[4]劉波.習近平新時代文化自信思想的時代意涵與價值意蘊.當代世界與社會主義，2018（1）.

[5]項久雨.新發(fā)展理念與文化自信.中國社會科學，2018（6）.