分模塊合作教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉振坤

摘要：依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，高中地理教師在教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都需要根本性的轉(zhuǎn)變。本文從高中地理教學(xué)實際出發(fā)，提出了基于分模塊基礎(chǔ)上的教師合作教學(xué)的設(shè)想和建議，旨在為高中地理教學(xué)模式改革提供一個新的參考方向。

關(guān)鍵詞：分模塊合作教學(xué)模式;高中地理;合作檢測;應(yīng)用

中圖分類號：G633.55???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-093-1

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同樣教師需要改變教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。基于此，大膽提出把教師分模塊合作教學(xué)模式理論借鑒到中學(xué)地理課程教學(xué)中去，以期促成地理教師教學(xué)能力的最大化發(fā)揮。

一、分模塊合作教學(xué)模式的特點

區(qū)別于傳統(tǒng)的課程組織模式，該模式有以下特點：1.合作教學(xué)使得教師具有強大的自發(fā)性合作動力;2.合作教學(xué)是以教師合作小組為基本的組織形式，小組成員間教學(xué)特長、知識、能力、背景具有互補性，方便加強合作;3.合作教學(xué)提高了教師對知識研究的深度和精度;4.合作教學(xué)打破了一位老師講一本書的傳統(tǒng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待;5.弱化了教師個人間的競爭，促進了小組合作，使得集體效能得到最大化發(fā)揮。

二、分模塊合作教學(xué)模式的實施步驟

依據(jù)影響學(xué)生發(fā)展的基本要素和教學(xué)的基本原理，將實施步驟分為模塊劃分、教師分組、模塊選擇、合作檢測、總結(jié)反思等幾個方面進行。

1.模塊劃分

模塊劃分不是課標已經(jīng)劃分的模塊層次，而是基于這些模塊的更細的模塊劃分，也就是所謂的子模塊。模塊劃分的原則上是以知識本身的結(jié)構(gòu)來進行劃分。

2.教師分組

教師分組是教師分模塊合作教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，需要確保分組的科學(xué)性和合理性。一般按照以下三原則進行分組：即中年教師和青年教師相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合、知識與經(jīng)驗相結(jié)合。保證各組教師均可以順利、科學(xué)、圓滿的完成所承擔(dān)的教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。

3.模塊選擇

概括起來有四點：確保模塊選擇的科學(xué)性，特長優(yōu)先;確保每組教師教學(xué)課時的合理性，公平為主;確保教學(xué)和輔導(dǎo)的差異性，教輔結(jié)合;確保教師合作教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同步性，教學(xué)相長。

4.合作檢測

合作檢測更有利于調(diào)動全體教師的積極性。全體教師目標一致，共同參與，制定檢測方案，編制檢測試卷和其他檢測材料，從而達到科學(xué)、高效和公正的檢測目的。

5.總結(jié)反思

為了檢測分模塊合作教學(xué)的有效性，實現(xiàn)分模塊合作教學(xué)理論與實踐的無縫對接，我們需要進行科學(xué)的總結(jié)反思，為下一階段的教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)的參考依據(jù)。

三、分模塊合作教學(xué)模式的應(yīng)用

現(xiàn)以高中地理必修一模塊的教學(xué)為例，分步闡述分模塊合作教學(xué)的實踐。

首先，參照人教版的高中地理必修一教材，依據(jù)章節(jié)和地理要素進行子模塊劃分，如下（表一），將必修一劃分為五個子模塊，即M1、M2、M3、M4和M5。目的是保證地理知識的整體性和系統(tǒng)性，方便分組后的教師操作。

其次，根據(jù)高一地理備課組現(xiàn)狀將其成員分成Z1、Z2、Z3三個小組，各小組分別擔(dān)任模塊M1、M2、M3、M4、M5五個模塊的教學(xué)和輔導(dǎo)工作。如第一小組Z1擔(dān)任了第一章、第四章的教學(xué)和第三章的輔導(dǎo)工作。

再次，分階段教學(xué)效果檢測和學(xué)生評價。階段檢測試卷的編制由集體負責(zé)，各小組負責(zé)編制各自教學(xué)模塊的試題，備課組長組織對試題難度、分量等進行集體評議。

最后，根據(jù)對教學(xué)階段檢測分析結(jié)果和教學(xué)意見反饋表反映出的問題及時反思和總結(jié)，以期為下一步的教學(xué)和輔導(dǎo)工作提供實踐指導(dǎo)。

四、分模塊合作教學(xué)模式實施建議

一種教學(xué)模式實施的成敗在于教師，為了保證分模塊合作教學(xué)模式的順利實施，加強教師合作教學(xué)意識培養(yǎng)和跟進教師評價機制建設(shè)無疑是當(dāng)前學(xué)校實施分模塊合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.加強教師合作教學(xué)意識培養(yǎng)

培養(yǎng)教師合作教學(xué)意識是進行分模塊合作教學(xué)模式實踐的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師主觀能動性是實踐成功的關(guān)鍵?？梢圆扇∫韵麓胧海?）以學(xué)科為單位，分備課組設(shè)立辦公室;（2）堅持理論先行，定期進行教育理論學(xué)習(xí);（3）小組互幫互助，中青年教師相互學(xué)習(xí);（4）拋棄學(xué)科限制、時空限制，有問必研。

2.跟進教師評價機制的建設(shè)

加強教師評價機制的建設(shè)是在教師分模塊合作教學(xué)模式的實施關(guān)鍵。在教師評價機制的建設(shè)中要運用自我評價、學(xué)生評價、學(xué)科組內(nèi)評價和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評價相結(jié)合，教育理念評價、知識結(jié)構(gòu)評價、能力結(jié)構(gòu)評價和自我發(fā)展意識評價相統(tǒng)一的的綜合評價機制。

五、結(jié)語

分模塊合作教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)是中學(xué)地理課程改革的一種新的設(shè)想，也是一種新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，促進高中地理課程改革健康快速發(fā)展。

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