中學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式

田建明

摘要：目前，隨著新課改的不斷落實(shí)，中學(xué)語文閱讀教學(xué)也存在一定變化，讀寫結(jié)合教學(xué)模式，就成為目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵性研究話題。本文結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，分析目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，并基于讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析結(jié)合教學(xué)模式的重要性及應(yīng)用，以期為中學(xué)語文閱讀教學(xué)的展開提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;讀寫結(jié)合;閱讀教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-082-1

對于中學(xué)生語文教學(xué)而言，語文課程是中學(xué)生接受并掌握語文能力的開始階段，對于中學(xué)生今后更深層次的學(xué)習(xí)具有極為重要的影響。而閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成，不僅可以有效培養(yǎng)中學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提升其閱讀能力。因此在日常教學(xué)中，中學(xué)語文教師一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，不但能夠引導(dǎo)中學(xué)生如何展開更有效的學(xué)習(xí)，而且可以真正提高中學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量。故而對于讀寫結(jié)合教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的研究，具有極為重要的研究價(jià)值。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的重要性分析

為了增強(qiáng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效率，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在展開中學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師要采取各種手段，將閱讀和書寫進(jìn)行有效結(jié)合并運(yùn)用，從而真正提升中學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。與此同時(shí)，基于讀寫教學(xué)模式的充分應(yīng)用，語文教師可以借助讀寫教學(xué)調(diào)動中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，不但可以強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)的有效性，還可以真正鍛煉中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，針對讀寫教學(xué)模式加強(qiáng)重視，并予以有效應(yīng)用，對于新課改下語文閱讀教學(xué)的有效展開，具有極為重要的實(shí)踐價(jià)值。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

大量的教學(xué)實(shí)踐可以表明，閱讀和寫作的關(guān)系是一種互為表里，相輔相成的關(guān)系，學(xué)生可以基于寫作訓(xùn)練提升其閱讀能力，而在閱讀中，學(xué)生又可以通過總結(jié)為寫作積累大量的素材。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)應(yīng)用讀寫教學(xué)模式，不但能夠提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)中學(xué)生閱讀寫作能力獲得真正提升。一般情況下，對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，其讀寫結(jié)合教學(xué)模式的階段性應(yīng)用主要為：

1.在閱讀時(shí)學(xué)會批注，隨時(shí)思考隨時(shí)記錄

為了真正提升中學(xué)生閱讀能力，在閱讀教學(xué)開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)，關(guān)鍵在于要在細(xì)節(jié)中進(jìn)一步將中學(xué)生的讀寫意識加強(qiáng)培養(yǎng)。比如，在閱讀教學(xué)課堂，中學(xué)語文教師可以借助閱讀主題，將中學(xué)生予以分組，引導(dǎo)中學(xué)生限時(shí)完成所布置閱讀任務(wù)的方式，通過閱讀批注，展開相關(guān)的思考，并將閱讀感受予以隨時(shí)記錄，從而以讀后感的方式獲得對于文本閱讀的體驗(yàn)及總結(jié)。當(dāng)中學(xué)生讀后感完成之后，還要展開讀后感互換，并針對閱讀主題進(jìn)行探究及評價(jià)，從而使得中學(xué)生可以對于閱讀寫作兩者的密切性做到充分認(rèn)知。

2.開發(fā)想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，續(xù)寫練習(xí)的有效應(yīng)用，可以開發(fā)中學(xué)生的想象能力，這也是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的主要內(nèi)容。因此對于中學(xué)語文教師而言，在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，基于想象能力開發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵中學(xué)生展開續(xù)寫練習(xí)，并基于創(chuàng)新思維激發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生對于文章進(jìn)行深入體會，從而有效明確作者情感的基礎(chǔ)上，基于中學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知，展開對于閱讀的續(xù)寫。如教學(xué)《天凈沙-秋思》這首曲，由于中學(xué)語文課文里配有插圖，因此就可以讓學(xué)生基于內(nèi)容，根據(jù)圖片描繪，發(fā)揮發(fā)揮其想象力，用中學(xué)生自己的話來描述這一畫面，從而使得學(xué)生創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)。

3.著眼課外讀物，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，引導(dǎo)每一個(gè)中學(xué)生將語文閱讀學(xué)習(xí)從而課內(nèi)拓展到課外的一些讀物。比如：學(xué)習(xí)完《敬業(yè)樂業(yè)》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，查閱與敬業(yè)樂業(yè)相關(guān)的資料，從而了解詞語來源;學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》這一課時(shí)，可以推薦中學(xué)生閱讀《水滸傳》;學(xué)習(xí)完《荒島余生》這一課時(shí)，可以推薦中學(xué)生讀一讀《魯賓遜漂流記》，從而使得中學(xué)生可以感受到荒島生活的獨(dú)特魅力;學(xué)習(xí)完《荷葉母親》這一課時(shí)，可以向?qū)W生推薦《春水》、《繁星》等，并展開相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練。

4.增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)揮日記的作用

在讀寫結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)中，采取寫日記的模式，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)，也是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要應(yīng)用內(nèi)容之一。對于中學(xué)生而言，基于其自身年齡特征，寫日記屬于讀寫結(jié)合最佳的學(xué)習(xí)模式，而且可以養(yǎng)成記錄生活的優(yōu)質(zhì)習(xí)慣。因此語文教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)，可以將讀寫教學(xué)與寫日記予以高效結(jié)合，鼓勵中學(xué)生將每天的閱讀予以讀后感記錄，將每天發(fā)生的事情予以心得體會記錄，通過長期的訓(xùn)練，就能夠真正提升中學(xué)生閱讀能力。與此同時(shí)，寫日記還可以增強(qiáng)中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)中學(xué)生展開深入閱讀，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，對于中學(xué)語文教學(xué)而言，課程開展有效性是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高中學(xué)生語言表達(dá)能力的最佳手段。通過讀寫教學(xué)模式的應(yīng)用，對于中學(xué)語文教學(xué)而言，不僅可以解決目前閱讀教學(xué)存在一定滯后性的問題，而且可以真正優(yōu)化教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，中學(xué)語文教師展開閱讀教學(xué)時(shí)，通過積極應(yīng)用讀寫結(jié)合模式，可以確保中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分體會到讀寫教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀激情，促進(jìn)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，真正提升每一個(gè)中學(xué)生的語言表達(dá)及閱讀能力。因此對于閱讀教學(xué)而言，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用不論是理論，還是實(shí)踐，都具有較高的研究價(jià)值。

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