改革英語(yǔ)教學(xué)方法 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

馮志科

摘?要：脫離了小學(xué)階段基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生步入到初中階段后開始了較為系統(tǒng)化的英語(yǔ)生涯，而隨著年級(jí)的提升，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也逐漸繁多，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也趨于復(fù)雜化。這些現(xiàn)象都為教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了艱巨的挑戰(zhàn)，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的改革，增添課堂教學(xué)的趣味性，全力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為平和的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的吸收與內(nèi)化，最終收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);方法的改革;負(fù)擔(dān)的減輕;策略探究

中圖分類號(hào)：G633.41???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-072-1

教師想要通過(guò)改革英語(yǔ)教學(xué)的方法來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，便要明確此教學(xué)思想下的第一教學(xué)要?jiǎng)?wù)——提高課堂教學(xué)的效率。只有在有限的時(shí)間與空間內(nèi)采取較為實(shí)效的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收與能力深化，才能獲取最佳的教學(xué)效果，便不必浪費(fèi)學(xué)生額外的精力與時(shí)間為其增加負(fù)擔(dān)，能夠使其在課堂中就掌握好整體課程知識(shí)，收獲充分學(xué)習(xí)效果。

一、做足課前準(zhǔn)備性工作，全力提升課堂教學(xué)效率

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要注重多元教學(xué)新路徑的探索，從宏觀角度來(lái)講，可以課堂教學(xué)整體效率與學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)技巧能力的深化等為階段性目標(biāo)展開綜合性探究，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在強(qiáng)化課堂教學(xué)效率中逐漸減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重壓，讓其快速地進(jìn)行知識(shí)吸收與內(nèi)化，不至于使其喪失學(xué)習(xí)的信心與熱情又能保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其身心健康的良好發(fā)展。

教師要明確，想要在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么便需要在前期對(duì)單元課程教學(xué)做足準(zhǔn)備性工作。對(duì)于教師而言要有合理的教學(xué)規(guī)劃與實(shí)施思路;對(duì)學(xué)生而言則要在前期階段獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先認(rèn)知，同時(shí)明確自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便節(jié)省課堂教學(xué)不必要的時(shí)間，提升教學(xué)效率。據(jù)此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開全面性分析，明確單元課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感教育目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)出一系列的教學(xué)模式、手段與活動(dòng)，思考應(yīng)當(dāng)用怎樣的優(yōu)化性方式展開課堂教學(xué)，以最佳的授課方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收。而對(duì)學(xué)生而言，則要在前期按照教師的教學(xué)要求展開課下自主預(yù)習(xí)，了解單元課程開展的主要內(nèi)容，預(yù)先學(xué)習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)，或分析一下文本，得到初步的認(rèn)知與理解。這兩種方式都能夠?yàn)檎n程開展做好準(zhǔn)備性工作，而在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是學(xué)生還是教師都能夠有備而戰(zhàn)，大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提升了課堂效率。以此減輕學(xué)生因知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容復(fù)雜而產(chǎn)生的倦怠心理，促使其更有目的、更有方向地探究教學(xué)內(nèi)容，或?qū)處熢少|(zhì)理，提升學(xué)習(xí)效果。

二、轉(zhuǎn)變僵化的授課模式，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率

如果說(shuō)充足的課程準(zhǔn)備能節(jié)約課堂講解的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多元知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，降低其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與重壓。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師便可通過(guò)僵化授課模式的轉(zhuǎn)變來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而其在趣味且愉悅性的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、反思與內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，教師可充分利用信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識(shí)獲取方式與學(xué)習(xí)形式，使其學(xué)習(xí)探究的過(guò)程更具趣味性。

比如九年級(jí)教材《I think that moon cakes are delicious》這單元的文本內(nèi)容涉及到中西多個(gè)節(jié)日文化的介紹，如果靠傳統(tǒng)的理論講解模式展開教學(xué)的話，那么學(xué)生需逐一對(duì)復(fù)雜文本模塊進(jìn)行內(nèi)容的剖析，專注解決其中存在的疑難知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化閱讀理解效率。那么短短45分鐘的課堂便會(huì)稍顯不足，而學(xué)生精力只放在了知識(shí)點(diǎn)剖析上，對(duì)于本單元所體現(xiàn)出的重點(diǎn)文化內(nèi)涵便不能夠全面領(lǐng)悟與了解。在這樣緊張的課堂時(shí)間內(nèi)多元化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)帶給學(xué)生一定的負(fù)擔(dān)，而此時(shí)如若教師為其播放預(yù)先制作的教學(xué)課件，讓其通過(guò)多媒體進(jìn)行有關(guān)中西方文化內(nèi)容的直觀性瀏覽，并以圖片、音頻或影像資料的方式進(jìn)行知識(shí)的了解與文化情感的體驗(yàn)。那這種形式便能有效激發(fā)其內(nèi)心共感，讓其在較為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下領(lǐng)悟到單元教育思想與主旨內(nèi)容。這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能拓寬其文化認(rèn)知，深化其學(xué)科素養(yǎng)。

三、注重趣味性手段的引入，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)技巧能力

教師通過(guò)授課方式的轉(zhuǎn)變來(lái)緩解了課堂緊張的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)直觀瀏覽閱讀展開深入了解與認(rèn)知，能夠使其在較為平和的學(xué)習(xí)環(huán)境下強(qiáng)化知識(shí)的吸收，緩解其緊張的心理，并提升其學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可引入趣味性的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，讓其擁有對(duì)復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容自主探究的基本能力，這也能夠節(jié)省其學(xué)習(xí)時(shí)間，全力提升其學(xué)習(xí)效率。例如思維導(dǎo)圖手段的應(yīng)用，教師可讓學(xué)生針對(duì)單元整體文本內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，以此理順整體單元的知識(shí)框架與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

以九年級(jí)教材《We're trying to save the earth》單元教學(xué)為例，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元所涉及復(fù)雜環(huán)境話題的深入認(rèn)知，教師可指導(dǎo)學(xué)生在初步閱讀文章的內(nèi)容后，對(duì)涉及到環(huán)境話題的幾個(gè)層面展開針對(duì)性分析，并以思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)形式得以體現(xiàn)：

以上是有關(guān)單元主要層面因素的內(nèi)容體現(xiàn)，針對(duì)此導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程，學(xué)生的思維得以拓展，思路得以拓寬，能夠加強(qiáng)對(duì)整體單元主旨思想的把握，深諳教學(xué)情感目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化效率。學(xué)生長(zhǎng)此以往應(yīng)用這種導(dǎo)圖繪制方式展開有關(guān)閱讀、寫作等其他模塊的學(xué)習(xí)探究，便可提升探究效率，降低教學(xué)任務(wù)的難度并簡(jiǎn)化其復(fù)雜程度，以此減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師想要通過(guò)改革教學(xué)的方法來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要從課程教學(xué)的導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化以及技巧能力的提升等方面來(lái)優(yōu)化學(xué)其課程學(xué)習(xí)效率，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)較為復(fù)雜且有難度的知識(shí)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)、吸收與鞏固，減輕其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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