思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用

馬致遠(yuǎn)

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)方式也越來越多，各種形式的教學(xué)手段被運(yùn)用在數(shù)學(xué)課程中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。思維導(dǎo)圖作為一種對(duì)學(xué)生思維教育的重要方式，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中可以得到充分運(yùn)用，由于數(shù)學(xué)概念的邏輯性，學(xué)生可以將各種概念之間的聯(lián)系進(jìn)行連接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些概念的有效記憶和理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文首先對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用的重要作用進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);概念教學(xué);運(yùn)用;策略

中圖分類號(hào)：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-038-1

思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是一種思維方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式進(jìn)行記憶和思考，可以極大的拓展學(xué)生的思維視野，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以改變過于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，或者難以進(jìn)行記憶的情況，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將大量的數(shù)學(xué)概念組成一個(gè)整體，加深學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的高效學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用的重要作用

近些年來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革措施不斷發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出來極大的作用，思維導(dǎo)圖作為針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的一種教學(xué)工具，通過在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維發(fā)散，提高學(xué)生對(duì)各種概念知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.思維導(dǎo)圖可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生對(duì)各種概念知識(shí)的學(xué)習(xí)一直都是一個(gè)大的問題，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生面對(duì)這些抽象復(fù)雜的概念都感到無力，只能夠不斷的進(jìn)行死記硬背，通過經(jīng)常性的背誦完成對(duì)概念的學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，安排學(xué)生根據(jù)其中某些概念之間的聯(lián)系進(jìn)行整理，形成一個(gè)清楚簡(jiǎn)單的整體，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

2.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

隨著思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以將各種數(shù)學(xué)概念進(jìn)行整理分析，根據(jù)概念之間的邏輯關(guān)系，將這些數(shù)學(xué)概念真正連接起來，形成統(tǒng)一的聯(lián)系，將各種復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，方便學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用的策略探究

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)的教育，就需要適應(yīng)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)可以很有效的影響到學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以很有效的進(jìn)行對(duì)各種概念的學(xué)習(xí)和理解。

因此在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到單調(diào)的概念教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而且這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不夠，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極進(jìn)行對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將各種抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過系統(tǒng)化的整理讓學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.結(jié)合思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)課程中基礎(chǔ)的教學(xué)概念和定義有著重要的作用，學(xué)生只有掌握了足夠的基礎(chǔ)性概念，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，通過對(duì)各種數(shù)學(xué)定律、定理的運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念一種更加清晰簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行串聯(lián)，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)課程中《有理數(shù)的加減法》這一課時(shí)，僅僅是讓學(xué)生對(duì)其中的概念知識(shí)進(jìn)行死記硬背，或者進(jìn)行重復(fù)的抄寫，不能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解和記憶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而通過對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生將有理數(shù)的性質(zhì)與無理數(shù)進(jìn)行分辨，將有理數(shù)的加減法與普通加減法的運(yùn)算特點(diǎn)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些概念的深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的影響，尤其是初中階段，數(shù)學(xué)概念已經(jīng)開始于實(shí)際生活相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)各種概念知識(shí)更是需要加倍努力，才能夠有效的記憶，因此在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，根據(jù)其中的概念知識(shí)構(gòu)建自身的思維導(dǎo)圖，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種概念知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)反思，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的各種漏洞，并進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周敏.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（02）.

[2]馮濟(jì)貴.探討如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

[3]陸春瑛.學(xué)海無涯“圖”做舟——思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（02）.