英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)“三三三”模式探究

王興國(guó)

“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的基本形式。弗里斯說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)?！眮喞锷酱笠舱f(shuō)過(guò)，“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在。”可見(jiàn)，聽(tīng)在交際中占主導(dǎo)地位。為此，筆者探討聽(tīng)力教學(xué)“三三三”模式（三階段三注意三安排）與同行切磋交流。

三階段：

聽(tīng)前階段（Pre-listening stage） 即準(zhǔn)備階段：教師先介紹材料主題及必要信息或是通過(guò)一些圖片，投影呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞，以此減少聽(tīng)力的難度。學(xué)生積極思考，大膽想象、猜測(cè)、預(yù)示他們所聽(tīng)得的信息。

聽(tīng)中階段（While-listening stage）：在此活動(dòng)中，學(xué)生按要求理清短文大意，從而有效地完成活動(dòng)目標(biāo)。

聽(tīng)后階段（Post-listening stage）：加強(qiáng)鞏固所聽(tīng)到的信息并對(duì)材料有系統(tǒng)的理解，同時(shí)也融合學(xué)生新知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

三注意：

設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)要有一定的合理性、科學(xué)性。

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)必須與預(yù)聽(tīng)內(nèi)容密切相關(guān)，否則，預(yù)聽(tīng)便是無(wú)效的。學(xué)生在明確聽(tīng)力主題是“A sports meeting”后，更急于知道when＼where＼who＼what sports＼result等信息，而這正是聽(tīng)力的關(guān)鍵所在，由此進(jìn)行的聽(tīng)力將事半功倍。

2、活動(dòng)應(yīng)簡(jiǎn)單化。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)際及其聽(tīng)力材料不同設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。

3、聽(tīng)力活動(dòng)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)力得到鍛煉，適當(dāng)兼顧說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練可鞏固聽(tīng)力效果。

三安排：

每個(gè)階段的三項(xiàng)活動(dòng)安排

（一）聽(tīng)前階段（Pre-listening stage）：

在聽(tīng)前階段，學(xué)生會(huì)把注意力集中到他們所聽(tīng)內(nèi)容上，通過(guò)聽(tīng)前準(zhǔn)備，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，在這種情景中，學(xué)生才是積極的聽(tīng)者。我們?cè)O(shè)計(jì)如下安排從而又為聽(tīng)中階段做好準(zhǔn)備。

1、寫(xiě)下內(nèi)容標(biāo)題或有必要談?wù)摷伴喿x一些與聽(tīng)力內(nèi)容有關(guān)的主題、信息。這項(xiàng)活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力，如學(xué)生一見(jiàn)“A sports meeting”便知所聽(tīng)內(nèi)容是關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的介紹。

2、復(fù)習(xí)短文中將會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，給以簡(jiǎn)要的信息暗示。如come on， neck and neck， so ... that， catch up with， fall behind 等，學(xué)生不僅可以對(duì)下文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，也為聽(tīng)后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)與小結(jié)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生聽(tīng)力的提高增強(qiáng)了信心。

3、介紹文化背景知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)需要適時(shí)使用有助于學(xué)生理解的有效手段減少學(xué)生聽(tīng)力障礙。

通過(guò)以上幾種形式的預(yù)聽(tīng)設(shè)置，就為下一階段的順利展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。

（二）聽(tīng)中階段（While-listening stage）：

聽(tīng)力理解技能的提高很大程度上依賴于聽(tīng)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以下活動(dòng)較為有效：

（1）選擇練習(xí)? 從ABCD中選出所聽(tīng)到的詞、句，意思相同或相近的選項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的答句，問(wèn)題的答案等。

（2）填充練習(xí)? 在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師有必要讓學(xué)生聽(tīng)兩次或更多使學(xué)生有充足的時(shí)間寫(xiě)下所聽(tīng)到詞或句子，而這些必須是以前學(xué)過(guò)的，而且不太難的。

（3）對(duì)錯(cuò)練習(xí)? 這種練習(xí)總體上有一定難度，教師應(yīng)使判斷內(nèi)容簡(jiǎn)單化，否則，學(xué)生理解了材料內(nèi)容，但卻不能理解判斷內(nèi)容。尤其要避免語(yǔ)法錯(cuò)誤的干擾，因?yàn)?，提高?tīng)力技能才是最終目的。

完成了聽(tīng)中活動(dòng)，并不意味著整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程的結(jié)束，聽(tīng)后練習(xí)同樣重要。

（三）聽(tīng)后階段（Post-listening stage）：

根據(jù)聽(tīng)后活動(dòng)的不同目的，我們可設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展聽(tīng)力內(nèi)容從而也訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)讀寫(xiě)背的能力，但要清楚的是聽(tīng)后問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)比聽(tīng)中問(wèn)題的設(shè)置稍有難度、深度。

1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答諸如“5W1H”問(wèn)題，且有一定的時(shí)間限制。

2、聽(tīng)寫(xiě)。一般在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，我們總是放錄音三遍。第一遍掌握大意;第二遍寫(xiě)出所聽(tīng)內(nèi)容;第三遍讓學(xué)生檢查所寫(xiě)內(nèi)容。聽(tīng)寫(xiě)作為一種聽(tīng)后活動(dòng)，既提高學(xué)生理解能力又訓(xùn)練寫(xiě)的能力，另外，聽(tīng)寫(xiě)從單詞、短語(yǔ)、句子、段落到篇章逐步加深，不同水平的學(xué)生都可兼顧。

3、概括小結(jié)。? 在聽(tīng)力中，學(xué)生常要做一些筆記寫(xiě)下關(guān)鍵詞，聽(tīng)后根據(jù)所聽(tīng)及筆記給出書(shū)面總結(jié)或口頭總結(jié)，這有一定難度，但對(duì)寫(xiě)說(shuō)能力的提高十分重要。

如果說(shuō)聽(tīng)前活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣與期盼，聽(tīng)中活動(dòng)則把學(xué)生放入真正聽(tīng)力環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，那么聽(tīng)后活動(dòng)則使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料更深一層的理解內(nèi)化，只有三個(gè)階段的緊密銜接，聽(tīng)力教學(xué)才是完整的，有效的。

（作者單位：甘肅省酒泉市東苑學(xué)校）