書院制背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革模式探索

楊帥

摘要：近年來，我國高校基于中國文化，突出地方特色，創(chuàng)建書院教育制度，成為當(dāng)下高校教育改革和辦學(xué)特色的一種積極探索和嘗試，其核心理念在于堅持以學(xué)生發(fā)展為主，強化通識教育和全面培養(yǎng)，促進學(xué)生自主成長，教師多元發(fā)展。本文通過對書院制在我國高校發(fā)展現(xiàn)狀的梳理，探究其對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的影響，并提出在書院制背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的有效路徑，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：書院制;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教學(xué)改革模式

書院制是以學(xué)生公寓為平臺，以各類特色教學(xué)項目和書院活動為載體的一種學(xué)生管理體制。不受專業(yè)、年級的限制，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好自主選擇特色書院，給予學(xué)生專業(yè)課堂以外的更多關(guān)懷、支持和更廣闊發(fā)展?jié)撃艿目臻g。建立培養(yǎng)自信心、獨立性和社會責(zé)任感，增強學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識，鍛煉學(xué)生團隊組織能力和人際交往能力，達到身、心、靈全面健康發(fā)展的目標。

一、書院制在國內(nèi)高校的發(fā)展現(xiàn)狀

我國古代就有過書院的出現(xiàn)，比如宋代有名的四大書院岳麓書院、白鹿洞書院、應(yīng)天府書院、嵩陽書院。古代書院是藏書、教學(xué)與研究三結(jié)合的教育組織形式，現(xiàn)代書院是古為今用，是實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，達到均衡教育目標的一種高校學(xué)生教育管理制度。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，并強調(diào)要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。近年來，我國有很多高校開始嘗試教學(xué)改革，如在大學(xué)里設(shè)立書院，并取得良好成效。國內(nèi)關(guān)于書院制的應(yīng)用最早始于1963年，當(dāng)時香港中文大學(xué)為了更好地對學(xué)生進行通識教育，在自己的院系設(shè)置了獨特的書院制度。2005年，復(fù)旦大學(xué)和西安交通大學(xué)也進行了相應(yīng)的應(yīng)用，創(chuàng)辦了屬于自己的獨立書院。2007年，華東師范大學(xué)創(chuàng)辦了孟憲承書院。2008年，淮海工學(xué)院東港學(xué)院成立具有連云港地方文化特色的海州、瀛洲、郁州、凌州四大書院。2008年，汕頭大學(xué)成立至誠書院和知行書院。2009年，肇慶學(xué)院成立力行書院。2014年，南京審計大學(xué)成立沁園、澄園、潤園、澤園四大書院。2015年，北京聯(lián)合大學(xué)成立學(xué)知書院。2016年，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立厚德書院。2017年，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院成立右岸、杏花、太行、箕城、三達、無邊、青藤七大書院。

由此可見，全國各地高校紛紛對這種模式進行了應(yīng)用，通過社會化管理、各類特色教學(xué)項目和活動推行通識教育，二級學(xué)院選派專業(yè)教師到書院擔(dān)任導(dǎo)師，架起通識教育與專業(yè)教育的橋梁。在書院制建設(shè)推行過程中，國內(nèi)高校雖然沒有國外高校那樣長的發(fā)展歷程，但是經(jīng)過這幾年的探索，足以證明書院制的教育管理制度，有利于促進素質(zhì)教育與專業(yè)教育的共同發(fā)展，有利于促進人才綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、書院制對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的影響

（一）重構(gòu)課程體系，教學(xué)形式多樣化

書院制的出現(xiàn)給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，二級學(xué)院的專業(yè)教學(xué)屬于第一課堂，書院教學(xué)屬于第二課堂，雙院協(xié)同下分工明確各司其職，構(gòu)建全方位、全天候、全覆蓋的課程體系。

雙院制模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)踐行過程中，可以根據(jù)學(xué)生具體情況具體分析，不同文化背景學(xué)生之間協(xié)作和溝通，朋輩間分享體驗和交流，舉辦學(xué)術(shù)沙龍，專題講座，專業(yè)教師帶隊進行藝術(shù)設(shè)計實踐等活動，來幫助本專業(yè)不同年級和非專業(yè)不同年級的學(xué)生進行全面成長，實現(xiàn)多元共存，大大提升了教學(xué)效果。

（二）打破傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

書院制教學(xué)秉承“以學(xué)生為本”的理念，學(xué)生根據(jù)自身實際情況在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主選擇課程，充分發(fā)揮自身主體性的特點。這種教學(xué)改革打破了專業(yè)限制，消解了專業(yè)過度分割、分化的弊端，擴大了課程的選擇范圍，突破了傳統(tǒng)課堂壁壘，使學(xué)生在書院的學(xué)習(xí)生活中認識到自己，認識到世界，建立良好的人生觀、價值觀、世界觀，從而建立自我。本專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生在書院的學(xué)習(xí)，身體力行，真真切切感受知識和學(xué)習(xí)的魅力，真真切切實現(xiàn)以知導(dǎo)行，以行促知，在情境中提升設(shè)計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創(chuàng)新能力。

（三）為教師的專業(yè)研究提供新思路

隨著書院制的出現(xiàn)，為滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，專業(yè)教師和導(dǎo)師角色需多元化發(fā)展，不斷自我提升，形成獨特的教學(xué)特色。通過接觸不同專業(yè)的信息，實現(xiàn)專業(yè)互補;通過師生切磋達到精神高度契合，實現(xiàn)教學(xué)目標;通過不同專業(yè)、不同類型的知識碰撞，啟發(fā)專業(yè)教師產(chǎn)生新思路和新方法，從而完善和創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在書院踐行中可以立足當(dāng)?shù)氐谋就廖幕寣W(xué)生進去，讓活動進去，同時也讓文化進去。如果條件允許，教師帶學(xué)生去參與和觀察本土文化，讓學(xué)生親身實踐，體驗其中的過程和儀式，讓學(xué)生多觀察，多體會，交流學(xué)習(xí)中欣賞其中的樂趣?；氐浇淌液?，可以再次演示本土文化，或把有實物的本土文化帶進教室，比如民俗節(jié)日中的特殊民間工藝品或食品，然后用新理解的含義，再次體會并讓學(xué)生運用所學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式和手法記錄下本土文化的記憶和過程。

三、書院制背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的路徑研究

（一）加強二級學(xué)院與書院的聯(lián)系

學(xué)生專業(yè)意識和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的過程，藝術(shù)學(xué)院和書院需要建立良好的雙院交流機制，經(jīng)常聯(lián)系、有效溝通，共同探討人才培養(yǎng)方案及學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題，進一步構(gòu)建“學(xué)院管智商，書院管情商;學(xué)院是骨骼，書院是血肉;學(xué)院是鐘馗，書院是菩薩”的協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)功能互補，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的目標。

（二）專業(yè)教師雙重角色的擔(dān)任

隨著社會的發(fā)展，教師單一角色已經(jīng)不能滿足當(dāng)下時代對于大學(xué)教師的新要求，需要走上專業(yè)化、多元化的發(fā)展道路。為深化育人機制，在書院制度創(chuàng)設(shè)理念下，可以建立書院學(xué)業(yè)導(dǎo)師團隊，即學(xué)院專業(yè)教師同時擔(dān)任書院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，常態(tài)化開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、視野拓展、工作坊式的專項運營等各項工作，充分調(diào)動學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，了解學(xué)生關(guān)于藝術(shù)設(shè)計方向的學(xué)習(xí)需求。同時，接觸不同專業(yè)、不同年級、不同興趣愛好的在校學(xué)生，最大化實現(xiàn)“1+1>2”的重要選擇。

（三）設(shè)置導(dǎo)師選聘制度及管理、獎懲機制

在人員配置方面，書院導(dǎo)師制落實比較困難，究其原因有兩點：其一是導(dǎo)師數(shù)量不足，師生比例不合乎書院設(shè)定目標;其二是教師們科研壓力比較大，與書院導(dǎo)師角色沖突，表現(xiàn)出有心無力或無法發(fā)揮的現(xiàn)狀。因此，書院需加大導(dǎo)師的激勵機制，設(shè)置專門的管理機構(gòu)和委員會，促進專業(yè)教師進書院的積極性和責(zé)任態(tài)度，更好地為學(xué)生提供全方面、全時段、有針對性的輔導(dǎo)。

書院重視導(dǎo)師科研能力的發(fā)展，可以設(shè)立導(dǎo)師科研項目申請渠道，適度提高科研經(jīng)費，鼓勵書院學(xué)生加入導(dǎo)師科研項目，一方面提供導(dǎo)師自身發(fā)展的可能，另一方面增加學(xué)生科研意識，豐富其科研經(jīng)歷，提高其學(xué)術(shù)水平，激發(fā)潛在創(chuàng)造力。如教師通過書院與企業(yè)取得聯(lián)系，確定合作項目及目標，開展課題式教學(xué)。教師通過引導(dǎo)、分析項目，向?qū)W生作示范性的指導(dǎo)，進而將學(xué)生進行分組，分別對自己承擔(dān)的項目任務(wù)進行信息收集，共同合作、探索性學(xué)習(xí)與設(shè)計。

（四）推行導(dǎo)師學(xué)習(xí)社群模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進書院擔(dān)任導(dǎo)師，除了應(yīng)具備藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)儲備其他相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)?？梢源罅M織多種形式的培訓(xùn)，如校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、專題技能培訓(xùn)、研習(xí)活動等，教師們通過深入學(xué)習(xí)討論，分享課程設(shè)計和書院工作經(jīng)驗，提升導(dǎo)師隊伍的專業(yè)化的水平。

四、結(jié)語

教學(xué)改革是教育發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的需求，書院制融入現(xiàn)代大學(xué)是對我國傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)造性繼承，不僅體現(xiàn)我國大學(xué)文化的自信，也拓展我國大學(xué)教育的途徑。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在書院制背景下的教學(xué)改革，突出了育人多元化和教師多元化的發(fā)展，不同專業(yè)背景的交叉，不同思維模式的碰撞，不同興趣愛好的交融，有利于拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生成為具有廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人才。同時，也有利于教師在角色轉(zhuǎn)換中提升自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

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