高校音樂(lè)教育中引進(jìn)鋼琴重奏的可行性分析

摘要：在現(xiàn)代高校教育中，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育也是必可缺少的一環(huán)。而音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造同樣有著重要作用，是新時(shí)代教育形式多樣化的必然要求。而為了在高校音樂(lè)教育中更好地發(fā)揮作用，就要重視鋼琴重奏的作用。本文將結(jié)合高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀情況對(duì)引入鋼琴重奏的可行性展開(kāi)詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)教育;鋼琴重奏

一、前言

鋼琴重奏屬于當(dāng)代音樂(lè)演奏的新興形式，和過(guò)去的音樂(lè)演奏不同，對(duì)于音樂(lè)教育的發(fā)展有著重要刺激作用，進(jìn)而作用于高校音樂(lè)教育發(fā)展事業(yè)中。從名字上看，鋼琴演奏自然是以鋼琴為主、其他多種器樂(lè)演奏參與的表演形式，分為純鋼琴和鋼琴及弦樂(lè)重奏兩種。純鋼琴重奏是使用的樂(lè)器僅限于鋼琴，根據(jù)演奏人數(shù)的不同分為多種形式。鋼琴重奏的另一種形式是鋼琴和其他樂(lè)器的合作演奏，包括鋼琴與小提琴、長(zhǎng)笛等等，對(duì)于音樂(lè)發(fā)展同樣有著重要意義。但是在我國(guó)高校音樂(lè)教育中鋼琴重奏課程既沒(méi)有得到重視，發(fā)展地也不夠成熟。隨著高校管理者和音樂(lè)教育從業(yè)者們的努力，逐步使鋼琴重奏得到重視，但是其未來(lái)發(fā)展模式和路勁還有待進(jìn)一步探索，如何讓其在高校中普遍開(kāi)設(shè)課程仍需努力。

二、高校音樂(lè)教育引進(jìn)鋼琴重奏的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

鋼琴重奏的教學(xué)方式和其他音樂(lè)教學(xué)方式不同，其力度、表現(xiàn)力等更富有渲染力，更能吸引和打動(dòng)學(xué)生，從而讓教師通過(guò)鋼琴重奏的新鮮感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，重奏不同于獨(dú)奏形式，通過(guò)重奏搭檔或演奏小組的方式，讓學(xué)生在保持獨(dú)奏個(gè)性外，與其他搭檔進(jìn)行配合，積極傾聽(tīng)他人的演奏，在不同個(gè)體演奏合作中加深對(duì)音樂(lè)主體的理解，既能提高彼此的協(xié)調(diào)合作能力，也能加深對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)理解。

（二）整合教學(xué)資源，提高效率

為了適應(yīng)近些年我國(guó)高考藝術(shù)生源增多的情況，在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加的情況下，傳統(tǒng)單對(duì)單模式已經(jīng)逐漸脫離時(shí)代，無(wú)法滿足正常需求，轉(zhuǎn)而被集體課所取代。這些情況都為鋼琴二重奏的發(fā)展創(chuàng)造了有力條件，這樣既可以以師生合作的方式展開(kāi)教學(xué)，也可以學(xué)生之間協(xié)調(diào)探討，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠把握到自己在演奏過(guò)程中的問(wèn)題，也創(chuàng)新了教學(xué)模式，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。此外，還能把握有限的教學(xué)資源中，讓教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身，更多地以教材創(chuàng)新為中心任務(wù)。

三、高校音樂(lè)教育中引進(jìn)鋼琴重奏的可行性分析

（一）注重培養(yǎng)興趣與樂(lè)感

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)雖然是單對(duì)單模式，能夠最大化教學(xué)效率，但是在教師的嚴(yán)厲教學(xué)下，學(xué)生容易消極疲憊地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。而在重奏模式下，學(xué)生不再是一人自己學(xué)習(xí)，可以喝其他學(xué)生共同合作，相互探討，激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)興趣，摸索學(xué)習(xí)途徑，找到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。此外，重奏也是一種另類的團(tuán)隊(duì)型的表演，讓一部分學(xué)生演奏，一部分學(xué)生觀賞，營(yíng)造出良好的表演式舞臺(tái)氛圍，臺(tái)上的學(xué)生享受演奏機(jī)會(huì)，臺(tái)下的學(xué)生感悟團(tuán)隊(duì)演奏之美，進(jìn)一步感悟?qū)︿撉僦刈嗟那槿?。在重奏教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)背景知識(shí)的教學(xué)，積極介紹演奏作品的知識(shí)與背景，培養(yǎng)學(xué)生審美的同時(shí)提升他們的樂(lè)感。

（二）加強(qiáng)學(xué)生演奏能力與技巧

鋼琴重奏教學(xué)不僅重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和樂(lè)感，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于器樂(lè)的基本知識(shí)理論和相關(guān)技巧能力，這也是未來(lái)現(xiàn)代化高校音樂(lè)教學(xué)要求的必然結(jié)果。因此，教師在鋼琴重奏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重針對(duì)演奏基本功的培養(yǎng)，包括裝飾音、瑟音轉(zhuǎn)指等，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練也是不可少的，許多的技巧能力都不能忽視。對(duì)此，教導(dǎo)學(xué)生可以從接班的重奏曲子分析和視聽(tīng)訓(xùn)練入手，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的綜合演奏能力，為培養(yǎng)專業(yè)性音樂(lè)人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校鋼琴教學(xué)引入重奏是立足于音樂(lè)教學(xué)模式不斷發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合高校本身音樂(lè)教育發(fā)展情況提出的創(chuàng)新性建議。一方面鋼琴重奏教學(xué)打破了傳統(tǒng)單對(duì)單的教學(xué)模式，有利于鋼琴教學(xué)資源的整合，并且改革了過(guò)去單獨(dú)樂(lè)器演奏技術(shù)訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)了多樂(lè)器綜合學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。另一方面，師生合作、學(xué)生間合作的教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，還能激發(fā)他們的演奏欲望和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)樂(lè)感。綜上所述，鋼琴重奏教學(xué)引進(jìn)高校音樂(lè)教育對(duì)于未來(lái)高校音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展有著重要意義，通過(guò)專業(yè)知識(shí)和能力技巧的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬陸亭.中心城市高等學(xué)校體系建設(shè)思考——國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與深圳案例[J].高校教育管理，2012，6（04）：7-13.

[2]黃禮紅，左崇良.歐美職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].職教通訊，2016（10）：49-54+58.

[3]陳培剛.音樂(lè)教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)向——《作為實(shí)踐的音樂(lè)與音樂(lè)教育》隨感[J].中國(guó)音樂(lè)，2016（04）：187-192.

[4]孫立萍.以弘揚(yáng)民族音樂(lè)為己任 構(gòu)建中國(guó)音樂(lè)教育體系構(gòu)建“民族音樂(lè)教育體系”的實(shí)踐者——趙塔里木[J].音樂(lè)

創(chuàng)作，2015（05）：22-24+204-205.

[5]甘紹成，楊明輝.將音樂(lè)類非遺項(xiàng)目引入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)體系的思考——兼談川音在非遺進(jìn)課堂方面的嘗試[J].音

樂(lè)探索，2015（03）：86-91.

作者簡(jiǎn)介：申莉莎，南寧師范大學(xué)師園學(xué)院。