巧用打擊樂器提升小學(xué)音樂課堂效率

摘要：隨著教學(xué)的革新和不斷完善，對學(xué)生實行全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為每個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，而音樂課程也受到了諸多方面的關(guān)注，通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的審美觀和欣賞美的能力。打擊樂器的教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，通過打擊樂器的學(xué)習(xí)能活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的參與感和體驗感。

關(guān)鍵詞：打擊樂器;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)音樂課堂要按照新課程教學(xué)要求，豐富課程資源。下面我就來講解如何利用打擊樂器開展高效的音樂課堂，提升教學(xué)的趣味和有效性。

一、打擊樂器教學(xué)中的問題

小學(xué)生的自律性差，各方面能力都沒有得到良好的發(fā)展，價值觀和人生觀也沒有進(jìn)行塑造，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中難免會有困難，教學(xué)方法也存在著些許不足，這是阻礙高效音樂課堂發(fā)展的重要原因。

（一）過度娛樂化

在小學(xué)課程安排中，音樂課程的占比少，大部分學(xué)生產(chǎn)生了一個觀念——音樂是娛樂課，加上學(xué)生對打擊樂器基本沒有什么接觸和了解，當(dāng)開始打擊樂器的教學(xué)時候，學(xué)生就會表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在上課的過程中沒有紀(jì)律，不聽教師所講的概念內(nèi)容，在使用樂器時也不懂技巧和方法，在哪里自娛自樂，隨便演奏，只顧自己敲打，完全沒有節(jié)奏和旋律。這樣秩序混亂的課堂，學(xué)生的注意力都集中在“玩”樂器上，而不是在“學(xué)”樂器上，不僅使得教學(xué)效率低下，學(xué)生無法掌握樂器的使用方法，而且還使得學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)的觀念受影響，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)不重要。

（二）沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位

部分教師為了維持課堂的秩序，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由自己單方面的講述打擊樂器的知識，播放相關(guān)的視頻展示給學(xué)生看，使學(xué)生了解打擊樂器的使用技巧和手法。這樣的教學(xué)方式雖然可以加強(qiáng)知識的理解和課堂的秩序，但是長期使用后，學(xué)生對音樂課堂就會逐漸失去興趣，沒有參與感和體驗感，感覺課堂乏味且枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生排斥音樂課堂的心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用，導(dǎo)致課堂氣氛低迷，學(xué)生無心聽講。教師要開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要注意不能娛樂過度，造成過度娛樂化的問題，所以，教學(xué)方法的靈活多變非常關(guān)鍵。

（三）無法獨(dú)立的進(jìn)行音樂節(jié)奏的打擊

在打擊樂器的教學(xué)過程中，教師往往沒有給予學(xué)生自主打擊樂器的機(jī)會，而是讓學(xué)生跟著視頻或者教師自己的打擊節(jié)奏進(jìn)行模仿，使得學(xué)生自己拿起樂器時卻無從下手，無法獨(dú)立的進(jìn)行音樂節(jié)奏的打擊，導(dǎo)致學(xué)生的節(jié)奏感和樂感沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

二、糾正教學(xué)問題的有效策略

不同的時代孕育出了不同觀念和思想的學(xué)生，針對不同時代的學(xué)生，教師不可能一上來就運(yùn)用適合該班級的教學(xué)方法，需要在授課過程中不斷探索和檢討，最終將缺陷改正，找出最符合該班級的教學(xué)方式。

（一）了解樂器是基礎(chǔ)

知識的講解和樂器的實操這兩方面在課堂上的時間占比需要教師進(jìn)行合理且有效的安排，以保證課堂的紀(jì)律性和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。要想使學(xué)生掌握打擊樂器的使用方法，首先要傳授關(guān)于打擊樂器的理論知識，通過知識的講解構(gòu)建有紀(jì)律性的課堂，規(guī)范學(xué)生的上課行為。在對打擊樂器的講解過程中，教師可以先讓學(xué)生了解樂器的造型和外觀、是由哪些材料所構(gòu)成的、樂器不同部分有著怎么樣的作用。例如，在教學(xué)鑼鼓的使用時，教師可以先讓學(xué)生觀察鑼鼓的形狀，再了解鑼鼓的材質(zhì)，再通過講解鑼鼓如何發(fā)聲以及如何使聲音發(fā)生變化等，有順序的對知識進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對樂器的了解。教師還可以講解有關(guān)樂器由來的背景故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在有紀(jì)律、有趣味的課堂環(huán)境下懂得打擊樂器的理論知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對打擊樂器的基礎(chǔ)理論知識有一定的理解后，教師就可以開展一些有趣的教學(xué)活動，來活躍課堂的氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在實踐中了解打擊樂器的技巧，獲得學(xué)習(xí)的趣味。比方說，可以將學(xué)生分成多個小組，然后讓學(xué)生相互配合演奏完一首曲子，通過小組合作討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，教師在觀察小組練習(xí)時也可以進(jìn)行互動，增進(jìn)師生感情，從而構(gòu)建更具色彩的音樂課堂。

（三）開展多樣化的教學(xué)手段

小學(xué)音樂課堂的教學(xué)結(jié)果是否成功和教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式是息息相關(guān)的。在小學(xué)打擊樂器的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教帥講解學(xué)生聽講，教帥示范學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度地降低了課堂效率。教師可以讓學(xué)生來講解自己對音樂的理解，對打擊樂器的認(rèn)識，這樣每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己對音樂的見解，同時，教師可以以小組的形式讓學(xué)生分組來完成整段音樂的打擊，并對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，進(jìn)而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂課堂效率。

綜上所述，當(dāng)代許多年輕人都喜歡聽具有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂，而節(jié)奏也是音樂的主體。打擊樂器的使用可以充分體現(xiàn)音樂曲調(diào)中的節(jié)奏感，也是教學(xué)過程中重要的部分。教師在教學(xué)的過程中要發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式的不足和學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的薄弱點(diǎn)，并制定正確的解決措施，糾正教學(xué)過程中的錯誤，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，利用打擊樂器巧妙地構(gòu)建豐富多彩的音樂課堂，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到發(fā)展，也達(dá)到教育所推行的綜合發(fā)展的目標(biāo)。

作者簡介：段菲，本科學(xué)歷，江蘇省淮安市安瀾路小學(xué)，中小學(xué)二級。