兒童版畫繪本創(chuàng)作的“三關”探究

劉慶西

摘要：版畫形式作為一種傳統(tǒng)的書籍插畫形式，也被運用到兒童繪本的創(chuàng)作中。在與兒童繪本圖像創(chuàng)作相結合的過程中，版畫形式發(fā)生新的變化，產(chǎn)生了更加豐富的表現(xiàn)語言。 本文將探討兒童版畫繪本中的三項關鍵性研究，一是版畫繪本中的“本”，二是版畫繪本中的“繪”，三是版畫作業(yè)組的“冊”。

關鍵詞：版畫;繪本;創(chuàng)作;童話

兒童時期的孩子喜歡聽故事，喜歡閱讀繪本，更重要的是每個兒童心中都有自己的童話，而且基本上都喜歡通過畫畫來表達自己的“童真”想法。那么完全可以讓孩子將他們自己心中的童話通過畫畫躍然紙上，由于本人長期研究兒童版畫，于是我開始思考，如何讓學生通過版畫的學習來創(chuàng)作屬于兒童自己的繪本呢？通過教學中的實踐我做了以下 “三個關鍵性”的探究。

一、版畫繪本創(chuàng)作首先要有“本”

“本”就是故事的文本，讓學生說“文本”，就是 讓學生學會“說”故事，敢于“說”故事。老師引導“說”故事，才能打開學生創(chuàng)作繪本的思路，即時保留學生的靈感乍現(xiàn)。童真的想法難能可貴，要制作版畫繪本，首先要讓兒童不光是喜歡看繪本，而且還要自己創(chuàng)作“故事”，在課堂上，啟發(fā)學生“說”故事，是一個很重要的環(huán)節(jié)，因為孩子的識字不多，“寫”故事花去的時間太多，而“說”故事可以讓孩子快速地將想法說出來，大家分享和產(chǎn)生思想碰撞的火花，為何不是“講”故事呢？講是已經(jīng)形成了完整的故事內容，講給大家聽，讓孩子“說”，其實是鍛煉孩子的口頭表達能力和在“說”的過程中激發(fā)靈感的火花，在老師的引導下不斷修正自己說出的想法，創(chuàng)作出有意義有思想有正能量的故事。在《昆蟲的故事》這一課，大家續(xù)編愛美的蝴蝶做了一個什么夢，有的孩子說蝴蝶太愛美了，在夢里到處笑別人難看，最后沒人理他，他醒來后就再也不驕傲了，而是喜歡幫助別人，終于有了很多的朋友;有的說愛美的蝴蝶在夢里想成為女王，當被告知只有為大家服務才能贏得女王法杖，夢醒后真的就到處去幫助大家，后來被大家選做女王了;有的說愛美的蝴蝶在夢中發(fā)現(xiàn)自己將白色的翅膀涂得五顏六色，連媽媽都不認識了，醒來后才知道自己的樣子才是媽媽最喜歡的樣子，最可愛的樣子。這些故事里有友情，有親情，更有理想和對生活的熱愛，孩子們簡單的語言述說出了有趣純真的想法，簡而真的童“語”恰好就是繪本精簡提煉的文字語言。

二、用手繪繪本作為版畫繪本的“稿”

用手繪繪本做版畫繪本的畫稿創(chuàng)作兒童版畫繪本，學生先有了文本，再根據(jù)文本手繪的內容，結合已掌握的版畫技法，利用多種材料制作簡單的版畫繪本畫面。那么如何創(chuàng)作兒童版畫繪本稿呢？以《恐龍的故事》為例，首先是制作好手工小書（一紙成型紙藝書），其次畫出封面恐龍主角，給主角想一個名字，然后用簡筆畫畫出文本的畫面內容，最后調整構圖和人物大小關系。學生的創(chuàng)作熱情都很高，但是需要注意幾點，學生會追問文字如何寫，這個時候，老師應該強調用圖來說話，圖片先要吸引人的視覺，才考慮文字的補充與說明，尤其低年級的學生，應該先口里有想法，心中有文本，圖中有故事，先畫后寫再調整，教師在學生畫稿的時候不要打斷同學們的創(chuàng)作思路，因為小孩編故事都是憑著想象來理解畫面的，老師在畫前講解一下構圖和主體的關系，主體大小遠近的關系，畫的過程中讓學生大膽地畫出自己的恐龍故事后，在構圖上有問題的再進行局部的調整。在課堂上創(chuàng)作繪本故事，不能急于求成，一本沒有畫好，請學生根據(jù)老師的意見重新畫，作為版畫繪本的創(chuàng)作稿，可以不用涂色。有了一本簡單的手繪繪本畫稿，制作版畫繪本就有本可參了，可以用多種版畫媒介材料和多種版畫形式來制作版畫繪本的畫面，比方吹塑紙來刻印一頭恐龍，對學生來說，非常輕松容易操作，只需要用一支筆刻在吹塑紙印出恐龍的不同造型和動態(tài)，就能基本上完成一本繪本中的圖片了。還可以用不同的材質來制版，效果獨特而又有新奇感，符合孩子們想要嘗試新事物的心態(tài)。

三、簡單有趣的版畫作業(yè)組合成“冊”

版畫作業(yè)組合成冊成了繪本，就產(chǎn)生了圖片的連續(xù)性，將作業(yè)直接變成了作品。平時我們的兒童版畫作業(yè)技法和形式都較為簡單，比方說拓印，吹塑紙、卡紙拼貼紙版畫，這些較為作業(yè)性質的作品由于沒什么連續(xù)性，單張保留也很難受家長和孩子重視，一般來說，一次展覽過后就很容易丟失了，如果能夠將一張張版畫作業(yè)變成一本繪本，不僅具有珍藏的價值，學生也能感受到更大的成就感。巧妙運用版畫作品和繪本創(chuàng)作的互相助功，可以用版畫作業(yè)引導文本創(chuàng)作。學生根據(jù)版畫作業(yè)的內容重新整合文本，編排繪本故事情節(jié)。舉兩個例子，學生上了一堂《我的鞋子》的吹塑紙版畫課，學生用吹塑紙刻印出來不同的鞋子的造型，那么一個一個的鞋子，一幅幅好看的畫面如何把它們編排成一個故事呢？大家面對已有的畫面，開始“說”故事：我家有很多鞋子，爺爺?shù)模牙训?，爸爸的，媽媽的，我的，弟弟的……，我愛這個大家庭。通過把家里所有的鞋子排列在一起進行一個藝術創(chuàng)作后，再用文字表達對家人的關注與愛，簡單而純真的語言，就是孩子們的童心童話最真實地表達愛的方式?！兑粔K花布》是用紙版拼貼圖案拓印花紋形成畫布，請每個學生說說他們能變成什么，能做成什么，同學們紛紛說：“變窗簾”，“變桌布”，“變手絹”，“變裙子”……，經(jīng)過一輪“變變變”的說說后，在經(jīng)過一些小加工，一本有趣的版畫童書就誕生了——《會變的花布》，你會發(fā)現(xiàn)你制作的版畫作業(yè)可以創(chuàng)作出無數(shù)個有趣的讓人意想不到的事物。通過多種材料的版畫制作給繪本帶來的輕松多變的風格與明朗清晰的印刷畫面，你會覺得這本版畫童書他不僅體現(xiàn)出視覺美還起到益智的作用，這正是版畫繪本更優(yōu)于一般手繪繪本的獨特之處。

兒童版畫繪本的創(chuàng)作在欣賞版畫給你傳達的視覺藝術“童畫”的同時，你可以閱讀到孩子的“童心童話”，除了欣賞性，其思想性也更高。把握好兒童版畫繪本創(chuàng)作中的“本、稿、冊”三關，輕松玩創(chuàng)兒童版畫繪本。

參考文獻：

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