基于核心素養(yǎng)的“運(yùn)動(dòng)賽季”體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究

王若窮

摘? 要：結(jié)合體育核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)和新課標(biāo)中對(duì)于培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀，明確了將體育比賽融入到體育課堂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。提煉運(yùn)動(dòng)教育模式中“運(yùn)動(dòng)賽季”這一核心概念作為教學(xué)單元設(shè)計(jì)的理論框架，以高中籃球選項(xiàng)為例，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與課時(shí)、時(shí)間分配、策略與評(píng)價(jià)、實(shí)施注意事項(xiàng)等方面探析基于核心素養(yǎng)的“運(yùn)動(dòng)賽季”的體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);運(yùn)動(dòng)賽季;單元教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）09-0008-03

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康學(xué)科本質(zhì)觀和學(xué)科教育價(jià)值觀的反映，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育與健康學(xué)科后所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力與必備品格，包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面[1]?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出“要避免在課堂上孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，每堂課都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練，參加形式多樣的展示或比賽，注重比賽情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在面臨真實(shí)的比賽情境時(shí)能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)[2]?！庇纱丝梢姡瑢Ⅲw育比賽融入到體育課堂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助體育課堂教學(xué)來達(dá)成，基于核心素養(yǎng)的體育課堂教學(xué)也需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。 單元教學(xué)是體育教學(xué)最基本的完整單位，本文嘗試在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)賽季”體育教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。

一、“運(yùn)動(dòng)賽季”模式

“運(yùn)動(dòng)賽季”是運(yùn)動(dòng)教育模式中的核心概念，它的實(shí)踐形式和傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教學(xué)單元很相似，但是又有別于教學(xué)單元。美國學(xué)者M(jìn)ichael W. Metzler 認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)教育中使用的是運(yùn)動(dòng)季而不是傳統(tǒng)的體育教學(xué)單元，一個(gè)運(yùn)動(dòng)季通常包括練習(xí)期（a practice period）、季前賽期（a preseason）、正式比賽期（a regular season）和有最終比賽（culminating event）的季后賽期（postseason），賽季的長度應(yīng)不少于20節(jié)課?！盵3]依據(jù)此理論，本研究教學(xué)單元設(shè)計(jì)安排24課次，以運(yùn)動(dòng)賽季的形式來整體規(guī)劃單元教學(xué)，讓比賽貫穿于整個(gè)教學(xué)單元中，劃分小組通過運(yùn)動(dòng)賽季借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、傳統(tǒng)、儀式、比賽讓學(xué)生成為有熱情、有社會(huì)規(guī)則意識(shí)的人，并通過運(yùn)動(dòng)賽季的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能。

二、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)“運(yùn)動(dòng)賽季”案例

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

本文案例設(shè)計(jì)選用的是高一年級(jí)籃球選項(xiàng)教學(xué)，通過對(duì)高一年級(jí)籃球選項(xiàng)班的學(xué)情進(jìn)行了解后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，明確教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生掌握籃球運(yùn)、傳、投3種基本技術(shù)與基本競賽規(guī)則（3×3籃球規(guī)則、裁判知識(shí)等）;（2）通過運(yùn)動(dòng)競賽激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣;（3）通過籃球比賽和技能的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力;（4）通過籃球比賽讓學(xué)生懂得規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、拼搏精神;（5）結(jié)合籃球教學(xué)和比賽發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏等素質(zhì);（6）培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的意識(shí)和能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的安排

根據(jù)運(yùn)動(dòng)教育模式中一個(gè)“運(yùn)動(dòng)賽季”的四個(gè)部分：練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期、有最終比賽的季后賽期，共安排24課時(shí)。

（1）練習(xí)期

練習(xí)期階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：運(yùn)球，原地基本運(yùn)球技術(shù)、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球、行進(jìn)間變向運(yùn)球;傳接球，原地多種傳接球技術(shù)、行進(jìn)間雙手胸前傳接球;投籃，原地單手肩上投籃、行進(jìn)間投籃技術(shù);籃球規(guī)則、裁判知識(shí)等。這一階段共包括12課時(shí)，前9課時(shí)練習(xí)上述呈現(xiàn)的籃球基本技術(shù)，后3課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)競賽規(guī)則進(jìn)行比賽演練、裁判的執(zhí)法練習(xí)，為比賽做準(zhǔn)備。教師在第9課時(shí)要進(jìn)行籃球競賽規(guī)則的講解，講解內(nèi)容不必細(xì)化，能夠滿足基本的比賽即可。

（2）季前賽期

這一階段安排5課時(shí)，課的內(nèi)容主要包括復(fù)習(xí)練習(xí)期中所教授的籃球基本技術(shù)、籃球規(guī)則及裁判法，學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)配合，教學(xué)比賽，自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)分析比賽。

①比賽分組：以一個(gè)籃球選項(xiàng)班30人為例，教師準(zhǔn)備A、B、C、D、E共5個(gè)簽，全班學(xué)生用隨機(jī)抽簽的形式分為5組，每組6人，每隊(duì)推選一名小組長（可根據(jù)人數(shù)實(shí)際情況分為人數(shù)不等的小組，但組數(shù)要求必須是奇數(shù)）。

②賽制：采用單循環(huán)賽制進(jìn)行半場3對(duì)3比賽。

③對(duì)陣：采用固定右下角逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法排列，共5輪10場比賽。每輪的輪空小組組員由教師統(tǒng)一指揮并交小組長安排，分別做比賽的裁判和記錄工作。

④比賽：比賽分為三節(jié)，每節(jié)5分鐘，每輪兩場比賽同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束，由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)控制比賽的開始與結(jié)束。要求每組的每名組員必須至少參加一節(jié)比賽，不得替換（請(qǐng)假、受傷等特殊情況除外），每組在不少于三人的情況下不得棄權(quán)。

⑤比賽成績計(jì)算：教師統(tǒng)計(jì)每場比賽的對(duì)陣得分計(jì)算成績，勝一場得2分，負(fù)一場得1分，棄權(quán)得0分，積分多者名次列前;若兩組積分相同，按兩組競賽的勝負(fù)決定，勝隊(duì)名次列前;若三組或三組以上積分相同，則按得分率大小計(jì)算名次，得分率大者列前。

⑥學(xué)生成績?cè)u(píng)定：教師根據(jù)學(xué)生組內(nèi)自評(píng)和在比賽中得分、籃板球等技術(shù)統(tǒng)計(jì)及攻防態(tài)度綜合表現(xiàn)給予學(xué)生A、B、C三個(gè)等級(jí)成績。

（3）正式比賽期

這一階段安排3課時(shí)，課的內(nèi)容主要包括鞏固練習(xí)期中所教授的籃球基本技術(shù)、籃球規(guī)則及裁判法;復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)配合;教學(xué)比賽;自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)分析比賽。

①比賽分組：根據(jù)季前賽期結(jié)果，淘汰名次排在最后的兩個(gè)小組;其余小組按照名次從低到高的順序依次從被淘汰的兩個(gè)小組中選人，每組每次選一人，直至選完為止。分為3個(gè)小組，每組10人。

②賽制：采用單循環(huán)賽制進(jìn)行半場4對(duì)4比賽。

③對(duì)陣：采用固定右下角逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法排列對(duì)陣，共3輪3場比賽。每輪的輪空小組組員由教師統(tǒng)一指揮并交小組長安排，分別做比賽的裁判和記錄工作。

④比賽：比賽分為三節(jié)，每節(jié)5分鐘，由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)控制比賽的開始與結(jié)束。要求每組的每名組員必須至少參加一節(jié)比賽，不得替換（請(qǐng)假、受傷等特殊情況除外），每組在不少于四人的情況下不得棄權(quán)。

⑤比賽成績計(jì)算：同季前賽。

⑥學(xué)生成績?cè)u(píng)定：同季前賽。

（4）季后賽期

這一階段安排4課時(shí)，課的內(nèi)容主要包括鞏固提高所教授的籃球基本技術(shù)、籃球基礎(chǔ)配合，5對(duì)5全場籃球攻防演練、規(guī)則及裁判法研討與修改，教學(xué)比賽，自評(píng)、互評(píng)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、分析比賽。

①分組：根據(jù)正式比賽期結(jié)果，排在前兩名的小組出線，其余小組均被淘汰;前兩名小組按名次從高到低順序依次從被淘汰的小組中選人，每組每次選一人，直至組員滿12人為止。余下的學(xué)生由教師安排分為裁判、記錄小組和后勤、啦啦隊(duì)小組，分別選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)各組員任務(wù)分配。

②賽制：采用3場2勝制，進(jìn)行全場5對(duì)5比賽。

③比賽：比賽分為四節(jié)，每節(jié)8分鐘，每節(jié)比賽有一次暫停機(jī)會(huì)。要求每組的每名組員必須至少參加一節(jié)比賽，打滿一節(jié)者再次上場可以替換。

④學(xué)生成績?cè)u(píng)定：參與比賽隊(duì)員成績?cè)u(píng)定同“正式比賽期”。裁判、記錄小組和后勤、啦啦隊(duì)小組成績?cè)u(píng)定由各小組長打分。

3.賽季期課堂的時(shí)間分配

在一個(gè)“運(yùn)動(dòng)賽季”中，隨著練習(xí)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的推進(jìn)和深入，逐步過渡到“賽季期”，在“賽季期”中，比賽只是課堂內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，還包括賽前、賽后環(huán)節(jié)，在每一節(jié)課上分配給各個(gè)部分的時(shí)間應(yīng)積極調(diào)整，如表1所示。在賽季早期，為了讓學(xué)生熟悉課的形式以及相關(guān)規(guī)則和責(zé)任，會(huì)在檢查責(zé)任和角色上花費(fèi)較多的時(shí)間;在賽季早期，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)籃球基本技戰(zhàn)術(shù)的時(shí)間較多，而到賽季的中后期，學(xué)生的比賽所占用的時(shí)間會(huì)越來越多;雖然比賽的時(shí)間越來越多，但是不能忽視教師在籃球運(yùn)動(dòng)技能上的教學(xué)。課堂上的時(shí)間分配不是固定化的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、課堂突發(fā)情況、天氣、場地等主客觀因素隨機(jī)調(diào)整。

4.教學(xué)策略與評(píng)價(jià)

練習(xí)期階段主要是學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)、強(qiáng)化體能，考慮到學(xué)生之間的互相差異性，以及面向全體學(xué)生，促使人人成功的理念。因此，主要采用分層遞進(jìn)的教學(xué)策略，先通過對(duì)學(xué)生集體教學(xué)打下基礎(chǔ)，而后通過對(duì)學(xué)生的同質(zhì)分組、異質(zhì)分組，實(shí)施分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)，使各類學(xué)生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)達(dá)到分層發(fā)展的目的。進(jìn)入到“賽季期”后，教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)式教學(xué)為主，以小組練習(xí)的形式展開。教師拋出問題、下達(dá)任務(wù)，小組合作解決問題、完成任務(wù)，最后由教師糾錯(cuò)、講解、總結(jié)。

教學(xué)評(píng)價(jià)方法以教師對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)定與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，前者包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)兩部分;后者包括學(xué)生自我和互評(píng)。學(xué)習(xí)效果和過程評(píng)價(jià)（60%）：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括球隊(duì)積分（戰(zhàn)績）、球隊(duì)與個(gè)人比賽的技術(shù)總計(jì)、籃球基本技術(shù)、籃球基本知識(shí)等，這一部分應(yīng)占40%（在于評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為的核心素養(yǎng)）;學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)主要包括拼搏進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、參與程度等，這一部分占20%（在于評(píng)價(jià)體育品德的核心素養(yǎng)）。

學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)（40%）：自評(píng)是以書面的形式，每名學(xué)生在賽季結(jié)束后上交一份自我評(píng)價(jià)報(bào)告，從學(xué)習(xí)籃球技能、發(fā)展體能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與程度等幾個(gè)方面做自我評(píng)述，由教師進(jìn)行總結(jié)（占20%）;互評(píng)是以組內(nèi)討論的形式進(jìn)行，并由隊(duì)長記錄總結(jié)后陳述（占20%），這兩部分在于評(píng)價(jià)學(xué)生健康行為和體育品德的核心素養(yǎng)。

三、“運(yùn)動(dòng)賽季”教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

1.“運(yùn)動(dòng)賽季”前期

在“運(yùn)動(dòng)賽季”的練習(xí)期階段，需要建立良好的課堂規(guī)則，否則不利于“賽季期”教學(xué)管理，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。此階段需要注意的點(diǎn)：（1）教師全面了解每一名學(xué)生的籃球水平情況;（2）介紹“運(yùn)動(dòng)賽季”的模式，在模擬賽中嘗試;（3）完成固定的分組，明確組長及組內(nèi)成員的職責(zé);（4）使學(xué)生熟悉課中各種角色，如運(yùn)動(dòng)員、裁判員、記錄員等;（5）熱身→學(xué)習(xí)→復(fù)習(xí)→分組→比賽等套路和步驟保持一貫性，形成良好的課堂常規(guī)。

2.“賽季”階段

練習(xí)期過渡后，進(jìn)入到賽季階段，賽季包括季前賽、正式比賽和季后賽。“季前賽”階段，學(xué)生需要進(jìn)一步熟悉課堂常規(guī)，掌握以小組為單位學(xué)練、比賽的學(xué)習(xí)形式，組長明確自己責(zé)任，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)擔(dān)任記錄員、裁判員等各種角色。教師還需要引導(dǎo)和督促學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)的籃球技術(shù)和基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)，學(xué)以致用。

“正式比賽”階段需要深化小組合作的模式，賦予組長更多的責(zé)任和權(quán)利，比賽中學(xué)生需熟練掌握所擔(dān)任裁判員、記錄員、統(tǒng)計(jì)員的業(yè)務(wù)，能做到準(zhǔn)確有效率，比賽的入場式、團(tuán)隊(duì)口號(hào)、隊(duì)服等可模仿正規(guī)比賽的形式。提高比賽的參與性，強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)文化和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

季后賽階段，又稱為最終比賽，是整個(gè)運(yùn)動(dòng)季學(xué)習(xí)的高潮階段。該階段要通過比賽決出運(yùn)動(dòng)季的冠亞軍，教學(xué)過程中注意比賽氛圍的營造，如入場式、啦啦隊(duì)等，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到比賽的氣氛。

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