以生為本，以課化人

楊福明

摘 要：品德與社會(huì)課程是一門綜合性學(xué)科，它注重"教"與"學(xué)"之間的互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。因此，教師應(yīng)采取開放式的教學(xué)策略、營造活躍的教學(xué)氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示分享等方式促進(jìn)品德與社會(huì)課程的有效開展，確保該學(xué)科育人功能的有效落實(shí)。本文以《我要攀登》一課為例，闡述了作者如何采用游戲?qū)?，并結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì);教學(xué)和生活;理論與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-011-2

《品德與社會(huì)》課程也是我國義務(wù)教育課程體系的重要一環(huán)，它在塑造小學(xué)生良好品德以及學(xué)會(huì)入世、學(xué)會(huì)做人方面起到了無法替代的作用。為了有效提高《品德與社會(huì)》教學(xué)效果，教師在上課時(shí)應(yīng)謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)，層層深入，“以生為本，以課化人”。筆者以四年級(jí)上冊(cè)的《我要攀登》一課為例，談?wù)劜捎昧四男┙虒W(xué)策略。

一、從游戲中來，到學(xué)習(xí)中去

正所謂“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，興趣是最好的老師。而著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育的價(jià)值?！庇纱丝梢?，以游戲的方式進(jìn)行教育能夠讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，易于接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。在《我要攀登》一課中，我以“體力大測(cè)驗(yàn)”這個(gè)游戲開始，孩子們熱情高漲，踴躍報(bào)名。我從每個(gè)小組中選擇了一名學(xué)生，臺(tái)上的學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真做游戲，臺(tái)下的學(xué)生負(fù)責(zé)幫同學(xué)加油，學(xué)生的精力高度集中，牢牢地被游戲吸引了。兩分鐘倒計(jì)時(shí)結(jié)束，分別留一名成功的學(xué)生和一名失敗的學(xué)生，談一談自己的感想，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，而失敗的原因又是什么，由此讓孩子們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)困難，從而展開對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的困難大討論，實(shí)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)之一——認(rèn)識(shí)困難。孩子的創(chuàng)造力、想象力在游戲中得到充分發(fā)揮，他們通過游戲來感受這個(gè)世界的規(guī)則，學(xué)會(huì)做人和做事，從而實(shí)現(xiàn)“從游戲中來，到學(xué)習(xí)中去”的目的。

二、從課堂中來，到生活中去

一切的學(xué)習(xí)都是為了指導(dǎo)生活，品社課也不例外。“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)?！痹谡J(rèn)識(shí)了困難之后，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何克服困難。我將困難比喻成一座大山，張貼于黑板上，然后設(shè)計(jì)了下列四個(gè)環(huán)節(jié)來尋找攀登困難山的途徑：

1.榜樣引導(dǎo)，堅(jiān)持自信

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我舉了正反兩個(gè)例子來對(duì)比，正面的例子是拍了一張班級(jí)學(xué)生練舞蹈的照片，并采訪她學(xué)習(xí)舞蹈過程中遇到的苦難以及解決的方法。以身邊熟悉的同學(xué)為例，更能夠給予孩子真實(shí)感，感受到實(shí)實(shí)在在的生活就是如此。而反面例子是用了《傷仲永》的故事，讓孩子們明白：哪怕你有天分和信心，但缺少堅(jiān)持和毅力，也是難以克服困難的！一正一反，鮮明對(duì)比，如何取舍，一目了然。

2.名人名言，激勵(lì)自己

課前我讓孩子們自行查閱了名人戰(zhàn)勝困難的故事，在學(xué)生交流了自己的故事之后，我又介紹了張海迪的故事，借助她的經(jīng)歷和名言——“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來”來激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。當(dāng)今社會(huì)是智能時(shí)代，只要接上WI-FI，名人就不再是高高在上的，難以接觸的，他們從神壇上落了下來，穩(wěn)穩(wěn)地立在我們身邊，給予我們戰(zhàn)勝困難的力量。

3.借助外力，支撐自己

生活中不乏這樣的事例：在堅(jiān)持不下去的時(shí)候，有人伸出了援助之手，或許是一句鼓勵(lì)的話語，或許是一次金錢的幫助，或許是一雙扶著你站起來的手，或許是一道在你低落時(shí)飽含安慰的目光……師長(zhǎng)、朋友、陌生人都有可能會(huì)在我們筋疲力盡的時(shí)候鞭策我們。在這個(gè)環(huán)節(jié)我播放了一段《永不放棄》的視頻：足球場(chǎng)上，教練為了磨煉隊(duì)員的毅力，會(huì)讓他們背著自己的隊(duì)友用手臂爬行十碼，也就是不到十米的距離，因?yàn)殡y度太大，被隊(duì)員們稱為“死亡爬行”。而視頻中的教練卻希望布洛克完成五十碼的爬行，中途他多次因承受不住想要放棄，是教練一遍遍在耳邊說著鼓勵(lì)他的話語，最終，他完成了這個(gè)看似無法完成的爬行！克服困難、攀登高山的過程中，名言的激勵(lì)和師長(zhǎng)的鞭策，會(huì)給我們極大地鼓舞！在我們筋疲力盡的時(shí)候，鼓勵(lì)我們重燃斗志;在我們想要放棄的時(shí)候，鞭策我們堅(jiān)持到底！

4.善于思考，智慧登山

“授人以魚，不如授人以漁。”無論文化課還是品社課，都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才是學(xué)校育人的根本。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖讓學(xué)生自己交流其他的登山途徑。學(xué)生的小腦筋活了起來，戰(zhàn)勝困難的斗志激昂了起來，甚至于課堂活躍度都提高了，可見品社課的育人功能達(dá)成了。

在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，我以漸次增長(zhǎng)的階梯式張貼板書，從下到上依次為：榜樣引導(dǎo)，堅(jiān)持自信;名人名言，激勵(lì)自己;借助外力，支撐自己;善于思考，智慧登山。除此之外，我還用了一個(gè)省略號(hào)。這些板書就張貼于“困難”這座大山的左側(cè)，最后一個(gè)板書貼于山頂，意寓我們翻閱了這座大山，克服了苦難。循循善誘加上視覺沖擊，會(huì)給孩子留下更深刻的印象。課堂上解決困難的方法是我們從生活實(shí)踐中得來的，而這些方法最終又會(huì)指導(dǎo)我們?nèi)ソ鉀Q生活中的各種挫折，真正是“從生活中來，到生活中去”。

三、從己處來，到他處去

我們的教育不是培養(yǎng)精致的利己主義者，而是要培養(yǎng)既自尊自愛又關(guān)愛他人者，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。于是在學(xué)生尋求到解決困難的方法之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“運(yùn)用金點(diǎn)子，幫助他人”的環(huán)節(jié)，既鞏固課堂效果，擴(kuò)展學(xué)生思維，又能激發(fā)學(xué)生助人之心。根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及生活環(huán)境，他們遇到的困難也無非是生活和學(xué)習(xí)兩方面的苦難，因此我出示了兩個(gè)生活上的困難：跟好朋友吵架了，不知道怎么辦;不會(huì)游泳怎么辦？?jī)蓚€(gè)學(xué)習(xí)上的困難：不會(huì)寫作文怎怎么辦;寫作業(yè)碰到難題怎么辦？每個(gè)問題請(qǐng)三到四位學(xué)生，結(jié)合本課學(xué)過的方法來出謀劃策。之后再采訪對(duì)此有困難的學(xué)生：“你覺得他們的辦法行得通嗎？你打算怎么辦呢？想對(duì)給你幫助的人說什么呢？”至此，達(dá)到“從己處來，到他處去”的效果。在此基礎(chǔ)上，我還設(shè)計(jì)了讓孩子們?cè)谧约旱睦щy下面寫出解決辦法，將一張張解決了困難的綠樹張貼于大山上，象征著生活中遇到的困難被我們克服了，我們已經(jīng)登上了這座困難山，這座山的困難一個(gè)個(gè)消失了，取而代之的是一棵棵用努力奮斗的汗水澆灌成功的青翠樹苗，它們會(huì)在這里生根、發(fā)芽，記錄我們努力奮斗的生命印記。以此激勵(lì)孩子們?cè)诮窈蟮纳钪?，面?duì)新的困難，也能積極尋找克服之法，解決妙招，在自己的生命中種下更多希望的樹苗，攀越困難山！

四、從理論中來，到實(shí)踐中去

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，方法要實(shí)踐才有用，否則就是一紙空文。為了讓孩子學(xué)以致用，知行合一，我以身作則，帶領(lǐng)孩子制作并完成“自我命令”成績(jī)記錄卡。我要求學(xué)生每天至少讀書一小時(shí)，每周學(xué)生在成績(jī)記錄卡上自己給自己打分，最高5分、一般3分、最低0分。每三周做一次小結(jié)，自我檢查，找出自己的不足和弱點(diǎn)。

品德與社會(huì)課的重要功能之一就是育人。因此，一堂育人的品社課，教師需要在教學(xué)過程中努力引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話、積極思考、互動(dòng)交流，全身心地投入教學(xué)過程，在充分調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，喚醒孩子真實(shí)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子從教材走向生活，讓他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，從而實(shí)現(xiàn)育人功能的最優(yōu)化。