小學(xué)班級(jí)有效開展“責(zé)任心”教育的研究

裴菲

摘 要：有責(zé)任心是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基礎(chǔ)，“責(zé)任心”教育是“德善品格”教育中的有機(jī)組成部分。積極開展“責(zé)任心”教育，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。小學(xué)班主任在開展“責(zé)任心”教育時(shí)，要勇于開創(chuàng)德育新方法：做到心理上“循循善誘”、發(fā)揮“榜樣示范”德育方法的最大價(jià)值、抓住學(xué)生特點(diǎn)，“正負(fù)強(qiáng)化”策略雙管齊下、培養(yǎng)學(xué)生的自育能力、挖掘多媒體媒介的積極作用。努力引導(dǎo)學(xué)生成為有“責(zé)任心”的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德善品格教育;責(zé)任心教育

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-010-1

責(zé)任心是具有責(zé)任感的心態(tài)，指個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)。

在新一輪課程改革的背景下，各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都指出：學(xué)科教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高、道德品德的提高，可見培養(yǎng)學(xué)生健全高尚的人格教育十分重要。班主任在德育工作中注意對(duì)責(zé)任心教育的滲透，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，這將成為培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一臂之力。只有抓住責(zé)任心教育的“關(guān)鍵期”，才能使孩子們受益終身。

一、心理上“循循善誘”

在德育工作上，教師不應(yīng)該只是單純地進(jìn)行思想教育工作，更應(yīng)該尋求科學(xué)方法的指引，耐心呵護(hù)學(xué)生的心理健康。在新課程改革背景下，班主任要努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，把握心理發(fā)展規(guī)律，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢、因材施教的進(jìn)行責(zé)任心教育的引導(dǎo)。比如，在對(duì)于較敏感的“抑郁質(zhì)”的學(xué)生，盡量不把重點(diǎn)放在批評(píng)上，而是把重點(diǎn)放在幫助其尋找自身優(yōu)點(diǎn)上，照顧到他的敏感之處，循序漸進(jìn)地滲入鼓勵(lì)和教育，幫助其成為一個(gè)有責(zé)任心的人。

二、發(fā)揮“榜樣示范”的作用

榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的進(jìn)步。具體到小學(xué)班主任的德善品格教育中，可分以下兩種：

第一，班主任要嚴(yán)于律己，以自身高尚的人格魅力去影響學(xué)生。在小學(xué)這個(gè)特殊的階段，教師在學(xué)生心里的形象是高尚的，教師的言談舉止都會(huì)影響著他們的行為。所以，不論是課堂學(xué)習(xí)還是校內(nèi)外活動(dòng)中，班主任更要以身作則，為人師表。班主任在處理自己的工作時(shí)必須具有高度的責(zé)任感，具體體現(xiàn)在：班級(jí)管理中可以和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生、課堂教學(xué)中備好每一次課、作業(yè)批改與反饋時(shí)自己首先書寫端正、在師生共同活動(dòng)時(shí)積極參與等。教師時(shí)刻保持高度的責(zé)任感，學(xué)生也會(huì)受到影響，這將成為班級(jí)中隱形的教育手段。

第二，推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用。在班級(jí)管理中，班干部不僅能夠成為協(xié)助班主任班級(jí)管理的得力小助手，也能夠在班主任德育教育中發(fā)揮積極作用。首先，班干部的選拔可以通過自我推薦、學(xué)生投票的方式來任命，過程中特別強(qiáng)調(diào)，擔(dān)任班干部要有“責(zé)任心”這一點(diǎn)。其次，有意識(shí)地引導(dǎo)所任命的班干部，在不影響他們生活、學(xué)習(xí)的情況下，幫助老師進(jìn)行德育工作。比如：讓有責(zé)任心的人擔(dān)任圖書管理員，監(jiān)督同學(xué)們愛護(hù)圖書的責(zé)任;讓負(fù)責(zé)的人擔(dān)任衛(wèi)生組長，督促同學(xué)們認(rèn)真完成值日，加強(qiáng)勞動(dòng)的責(zé)任心等。

三、“正負(fù)強(qiáng)化”策略雙管齊下

正強(qiáng)化是指通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生符合目標(biāo)的行為，使這些行為得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指當(dāng)學(xué)生的行為不符合目標(biāo)時(shí)，適當(dāng)給予一定的懲罰，從而削弱這種行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺乏責(zé)任感現(xiàn)象時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用兩種強(qiáng)化方法，對(duì)喜歡用鼓勵(lì)模式的學(xué)生多用正強(qiáng)化的方法;對(duì)相對(duì)頑皮，實(shí)施鼓勵(lì)措施效果不好的，要及時(shí)轉(zhuǎn)換使用負(fù)強(qiáng)化的方法。比如，在我的班級(jí)當(dāng)中，有幾個(gè)男生自我約束能力較差，對(duì)班級(jí)缺乏責(zé)任心，總是隨便做值日就回家，我只好讓這幾個(gè)男生適當(dāng)多承擔(dān)一點(diǎn)值日的分工，讓他們感受到來自外在的規(guī)則約束。

四、培養(yǎng)學(xué)生自育能力：實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)教育到主動(dòng)成長的轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段應(yīng)該注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)生自覺養(yǎng)成健全的德善品格，對(duì)學(xué)生的行為塑造有著重要作用。

在學(xué)科教學(xué)的課堂上，可以進(jìn)行責(zé)任心教育的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成自育能力。無論是讀寫訓(xùn)練、還是文章的研讀、問題的解決，甚至是一堂小小的測驗(yàn)，教師都要抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生耐心做事，帶著一顆“責(zé)任之心”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、充分利用信息技術(shù)

在信息化的新時(shí)期，每個(gè)班主任都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)媒體管理班級(jí)。班主任理應(yīng)順應(yīng)信息全球化的潮流，將信息技術(shù)便捷的作用發(fā)揮到最大化。我會(huì)經(jīng)常在開展班級(jí)管理和德育工作時(shí)隨手拍下圖片，并且及時(shí)反饋到家長群里去。比如，早上值日班長沒到校，有學(xué)生主動(dòng)帶領(lǐng)同學(xué)讀書時(shí);有學(xué)生主動(dòng)留下來幫助值日生做值日時(shí);有學(xué)生在學(xué)校幫助低年級(jí)同學(xué)時(shí)，我都會(huì)及時(shí)在班級(jí)群里反饋信息和圖片，這些都是孩子們具有較高責(zé)任心的體現(xiàn)。這既是對(duì)孩子在學(xué)校的情況的真實(shí)反饋，也巧妙地調(diào)動(dòng)了孩子有責(zé)任心做事情的積極性。

“德善品格”教育對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)有著不可或缺的作用，其中的“責(zé)任心”培養(yǎng)對(duì)健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用，此時(shí)打下的基礎(chǔ)將直接影響到孩子將來的認(rèn)知。小學(xué)班主任在教育實(shí)踐過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新德育形式，努力引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)“有責(zé)任心”的人，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代特征，創(chuàng)設(shè)新的德育方法，進(jìn)而提高德育教育工作的實(shí)效性。

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