小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的探索

蔡暢

【摘 要】復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以相應(yīng)主題為單元進(jìn)行組織，打破碎片化的知識(shí)累積狀態(tài)，學(xué)科橫向貫穿，開(kāi)展有整體情景支撐的大單元教學(xué)。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，著重點(diǎn)不再是一種知識(shí)的單向傳授，而是基于知識(shí)的完整理解和運(yùn)用的師生的雙向建構(gòu)。教學(xué)的過(guò)程不僅要有認(rèn)知體系的構(gòu)建，更要有語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用結(jié)構(gòu)的實(shí)踐，以此提高小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效，幫助提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化教與學(xué)? ?自我體系? ?實(shí)踐活動(dòng)? ?深度對(duì)話? ?教學(xué)實(shí)效

筆者本次執(zhí)教的是譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下冊(cè)）Project 1 My school life的內(nèi)容，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要結(jié)合Project 1 My school life這一主題內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)Unit1- 4 的重點(diǎn)詞匯和句型。復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以相應(yīng)主題為單元進(jìn)行組織，打破碎片化的知識(shí)累積狀態(tài)，學(xué)科橫向貫穿，開(kāi)展有整體情景支撐的大單元教學(xué)。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生不僅要在復(fù)習(xí)中鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還要在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)有目的、有情境、有深度的語(yǔ)言交際訓(xùn)練，逐步形成新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)體系，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)綜合提升。

因此，在執(zhí)教Project 1時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注的不僅僅是知識(shí)內(nèi)容，更是活動(dòng)，需要構(gòu)建符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，切合生活情境的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅僅是認(rèn)知復(fù)習(xí)的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、對(duì)話的過(guò)程、互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)的過(guò)程不僅要有認(rèn)知體系的構(gòu)建，更要有語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用結(jié)構(gòu)的實(shí)踐。

一、“再處理、新融合、重創(chuàng)新”，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)中的教與學(xué)

在復(fù)習(xí)課上，要把握住英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)主題復(fù)習(xí)單元的教學(xué)。特別是在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，一方面要體現(xiàn)主題單元的特點(diǎn)，一方面要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，營(yíng)造和諧的復(fù)習(xí)課堂生態(tài)，提高教與學(xué)的有效性。

以教材再處理為抓手，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)中的教與學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的處理要具有條理性和層次性，這有利于教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解、把握和運(yùn)用。另外在教學(xué)內(nèi)容的處理上，既要圍繞復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)又要關(guān)注復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理還要符合教材的實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律來(lái)對(duì)教材邏輯進(jìn)行優(yōu)化組合。

在執(zhí)教Project 1 My school life時(shí)，以文本中的人物Tom介紹自己的學(xué)校及學(xué)校生活為情境創(chuàng)設(shè)的切入口，對(duì)第一至第四單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合運(yùn)用，確定本節(jié)課的語(yǔ)言技能目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的重建及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇。對(duì)教材的再處理，謀求的是創(chuàng)新，是對(duì)教材的超越，注重學(xué)生在結(jié)合舊知探索新知時(shí)的思考，深化語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中的感悟與體驗(yàn)。

以教材再處理為抓手，通過(guò)融合和創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)中的教與學(xué)的有效性。

二、“新支撐、深對(duì)話、舒展開(kāi)”，建構(gòu)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自我體系

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，著重點(diǎn)不再是一種知識(shí)的單向傳授，而是基于知識(shí)的完整理解和運(yùn)用的師生的雙向建構(gòu)。在復(fù)習(xí)課上，引導(dǎo)學(xué)生將新的語(yǔ)言知識(shí)作為支撐點(diǎn)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)言交際能力。

1.以閱讀引導(dǎo)為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)。

在教授Tom的學(xué)校生活內(nèi)容時(shí)，以閱讀引導(dǎo)為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)話題的討論，依托文本加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力訓(xùn)練，例如：通過(guò)追問(wèn)，仿寫(xiě)My school life等，突出語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

在教學(xué)中，通過(guò)Chant， Game， Listening exercise等活動(dòng)方式，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地表達(dá)交流，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

2.以任務(wù)型教學(xué)為方式，提升學(xué)生參與的興趣和深度。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)須遵循活動(dòng)為中心的理念，發(fā)揮語(yǔ)言情境的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，并獲得愉悅的情感體驗(yàn)。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在課堂活動(dòng)中采用任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成多樣的任務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

因此在執(zhí)教Project 1時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，從而幫助提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)設(shè)定的Tom這一人物介紹一天的活動(dòng)（My day），學(xué)校的課程（My school subjects），課程安排（My timetable）等內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、詢(xún)問(wèn)、解釋等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固第一至第四單元的重點(diǎn)交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，由對(duì)文本的閱讀理解過(guò)渡到學(xué)生對(duì)自身情況的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、“自主、合作、探究”，構(gòu)建基于深度對(duì)話的復(fù)習(xí)模式

教學(xué)活動(dòng)中，利用創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，把游戲和活動(dòng)引入課堂，把對(duì)話和互動(dòng)還給學(xué)生。通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的情境中開(kāi)展有效閱讀，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

比如在進(jìn)行關(guān)于喜愛(ài)的課程的討論時(shí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)Whats your favourite subject？ 讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，完成自己的任務(wù)，再運(yùn)用雙人活動(dòng)Do pair works，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，最后通過(guò)Why這樣的提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行深度探究，拓展語(yǔ)言的運(yùn)用。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，保持學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也讓學(xué)生基于文本進(jìn)行自然互動(dòng)、深度對(duì)話，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展。

在復(fù)習(xí)課堂上，運(yùn)用真實(shí)的情境與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”起來(lái);根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建邏輯體系，讓教學(xué)內(nèi)容“立”起來(lái)。教學(xué)的過(guò)程不僅要有認(rèn)知體系的構(gòu)建，更要有語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用結(jié)構(gòu)的實(shí)踐，以此提高小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效。

在執(zhí)教Project 1時(shí)，主要通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展所學(xué)內(nèi)容，歸納語(yǔ)言現(xiàn)象，提高學(xué)生語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)“任務(wù)型教學(xué)”的復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中以話題為核心，凸顯重點(diǎn)知識(shí)，以語(yǔ)篇為載體，突出整體語(yǔ)境和語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，并適當(dāng)拓展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更全面，語(yǔ)言更豐富。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中注重語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。