探究中小學(xué)校園建筑人性化設(shè)計

趙亮

【摘要】學(xué)校園建筑設(shè)計一方面要有利于保護(hù)學(xué)生的健康與安全，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動創(chuàng)造良好環(huán)境，另一方面要遵守人性化設(shè)計理念，考慮小學(xué)生和中學(xué)生的年齡段心理特點、成長需求，優(yōu)化校園建筑工程設(shè)計方案。下文中，筆者將結(jié)合參與小學(xué)和中學(xué)校園建筑項目設(shè)計的工作經(jīng)驗，分析校園建筑設(shè)計中人性化原則的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生和中學(xué)生;校園建筑工程項目;人性化原則;設(shè)計策略

為了給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，設(shè)計師應(yīng)遵守人性化設(shè)計原則，優(yōu)化小學(xué)和中學(xué)校園設(shè)計方案，幫助學(xué)生健康茁壯成長。

1、小學(xué)和中學(xué)校園工程項目的設(shè)計目標(biāo)

小學(xué)和中學(xué)校園工程設(shè)計時，設(shè)計人員應(yīng)考慮到小學(xué)生和中學(xué)生的年齡特點和心理特點。首先，小學(xué)和中學(xué)校園工程設(shè)計應(yīng)有益于學(xué)生的心智成長和精神健康。設(shè)計師應(yīng)以光線明亮、空間寬敞為首要目標(biāo)，為學(xué)生提供溫暖、自由、充滿樂觀正能量的學(xué)習(xí)場所，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上、熱情活潑、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。其次，設(shè)計師應(yīng)在校園工程設(shè)計中考慮到對學(xué)生人身安全的保護(hù)，防范和消除危險因素。由于小學(xué)生和中學(xué)生具有活潑好動、好奇心旺盛的性格特點，在校園建筑設(shè)計中應(yīng)加強(qiáng)安全事故的防范設(shè)計，配置必要的安全警示標(biāo)志，將樓梯、護(hù)欄、窗戶、陽臺等部位設(shè)計防滑、防跌落的保護(hù)措施，保證學(xué)生的生命健康安全。

2、小學(xué)和中學(xué)校園工程設(shè)計中的人性化原則內(nèi)容

人性化設(shè)計原則的內(nèi)容包括：

一是，充分考慮到小學(xué)生和中學(xué)生的體能、身高特點。小學(xué)生和中學(xué)生的身高未完全長成，相對矮小，因此在樓梯、桌椅等細(xì)節(jié)設(shè)計中，要體現(xiàn)出人性化理念原則，為身材相對矮小的學(xué)生提供便利。

二是，充分考慮到小學(xué)生和中學(xué)生的心智特點。小學(xué)生和中學(xué)生是青少年，性格熱情，好奇心強(qiáng)烈，活潑好動，喜歡與人交流。設(shè)計人員應(yīng)考慮到小學(xué)生的上述性格特點，為學(xué)生參加體育活動、娛樂活動提供場所和便利條件。

三是，充分考慮到小學(xué)生和中學(xué)生的健康安全。小學(xué)生和中學(xué)生的心智沒有完全成熟，喜歡冒險和挑戰(zhàn)，對危險的警惕性不高。設(shè)計師應(yīng)考慮到上述因素，重視建筑內(nèi)部和外部場地的安全防護(hù)設(shè)計，保證學(xué)生的健康與安全。

3、小學(xué)和中學(xué)校園工程設(shè)計中的情況與不足

3.1舒適度不高

運(yùn)用人性化的理念進(jìn)行中小學(xué)生校園建筑的設(shè)計，必須從中小學(xué)生的身心發(fā)展需求特點出發(fā)，為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好和舒適的環(huán)境。但就當(dāng)前中小學(xué)生校園建筑的具體情況來看，在校園舒適性方面依然有待提升，大部分校園在進(jìn)行設(shè)計時，對于校園建筑的舒適性并不是特別重視，沒有根據(jù)中小學(xué)生特點進(jìn)行設(shè)計。

3.2安全性有待提升

中小學(xué)校園建筑安全性不高是造成中小學(xué)校園安全事故的發(fā)生的重要原因，由于中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在身體心理方面的發(fā)展都不夠成熟，對于很多危險的認(rèn)識都不清楚，有時會進(jìn)行一些危險的行動，如果校園建筑的安全性不高，這將會嚴(yán)重影響中小學(xué)生的人身安全。目前，我國在中小學(xué)校園安全性方面還有待提升，例如，一些中小學(xué)校園的樓層較高，窗臺較矮等，都威脅中小學(xué)生的人身安全。

4、小學(xué)和中學(xué)校園工程設(shè)計中的人性化原則應(yīng)用

4.1設(shè)計舒適安全的中小學(xué)校園環(huán)境

在對中小學(xué)校園建筑進(jìn)行人性化設(shè)計時，必須根據(jù)中小學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合中小學(xué)生身心發(fā)展的校園環(huán)境，確保校園環(huán)境的舒適和安全。例如，在確定臺階和樓梯扶手的高度時，應(yīng)該與中小學(xué)生的身高特點相符合，不宜過高，否則影響中小學(xué)生上下樓安全。另外，中小學(xué)生年齡相對較小，喜歡一些鮮艷的顏色，這在進(jìn)行建筑設(shè)計時也應(yīng)該體現(xiàn)出來。通過對中小學(xué)校園建筑進(jìn)行人性化設(shè)計，促使中小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加安全舒適。

4.2設(shè)計滿足中小學(xué)生活動需求的建筑

在進(jìn)行中小學(xué)校園建筑的設(shè)計時，需要認(rèn)真的考慮中小學(xué)生的需求，確保中小學(xué)校園建筑可以符合學(xué)生的活動需求。不同年齡階段的學(xué)生所開展的活動都存在差異，小學(xué)階段的學(xué)生一般比較喜歡做游戲，在進(jìn)行建筑設(shè)計時，要合理的設(shè)計小學(xué)生的游戲空間。中學(xué)階段的學(xué)生相對于小學(xué)生來說，活動發(fā)生了一定的改變，游戲活動的數(shù)量減少，在進(jìn)行建筑設(shè)計時，應(yīng)該為中學(xué)生提供更多溝通和交流的空間[5]。

4.3重視校園氛圍的設(shè)計

中小學(xué)校園的氛圍對中小學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響，中小學(xué)生處于良好的校園氛圍中，能夠有效提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。校園建筑是影響校園氛圍的重要因素，因此，在進(jìn)行中小學(xué)校園人性化設(shè)計的過程中，必須重視良好校園氛圍營造。首先，可以在校園建筑中融入文化元素，以此來提升校園的文化氛圍。其次，可以在校園建筑設(shè)計中融入地域特色，以此來提升學(xué)生對校園的親切感。最后，在進(jìn)行建筑設(shè)計時，可以通過色彩的有效運(yùn)用，創(chuàng)造良好的氛圍。

4.4中小學(xué)校園建筑人性化設(shè)計要點

在進(jìn)行具體的中小學(xué)校園建筑設(shè)計時，需要確保設(shè)計的合理性，本文從以下幾個主要方面，分析了人性化設(shè)計的要點。

一是，普通教室布局設(shè)計。一般相同年級的教室在同一范圍內(nèi)，按照從低年級到高年級的順序安排教室樓層，年級越小樓層越低，并且，教室的光照和通風(fēng)都應(yīng)該充足，一般教室在南邊走廊在北邊，教室的大小應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和年齡階段進(jìn)行合理設(shè)計，走廊的寬度應(yīng)該合理。

二是，特殊教學(xué)場所的設(shè)計策略。特殊教學(xué)場所包括：體育館、音樂教室、繪畫教室、自然教室、計算機(jī)多媒體教室等等，根據(jù)教學(xué)科目的特色不同和教學(xué)活動的組織形式不同，設(shè)計人員結(jié)合具體學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化空間布局和建筑功能設(shè)計策略。

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)和中學(xué)校園是祖國兒童學(xué)習(xí)、成長的主要空間場所，設(shè)計企業(yè)和設(shè)計人員應(yīng)遵守人性化設(shè)計理念原則，全面考慮到小學(xué)生和中學(xué)生的心智水平、性格特點、身體狀況，優(yōu)化建筑項目設(shè)計方案，提供安全、整潔、具有愉快學(xué)習(xí)氛圍的設(shè)計構(gòu)思，為學(xué)生參加鍛煉、培養(yǎng)愛好、動手實踐、團(tuán)體活動、勤奮學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陽夢花.校園建筑的節(jié)能環(huán)保設(shè)計探討——以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院清遠(yuǎn)校區(qū)為例[J].居舍，2019（07）.

[4]任震，周覓.人性化校園水岸空間植物種植設(shè)計研究——以山東建筑大學(xué)映雪湖景區(qū)為例[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，51（01）.

[5]趙建華.當(dāng)建筑與教育深度融合——“童真”教育理念下校園空間設(shè)計的探索[J].江蘇教育，2019（10）.