城鄉(xiāng)結合部幼兒入園分離焦慮的形成原因及對策

田佳梅

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化進程的加快和教育資源共享政策的實施，更多的基層農村幼兒到城鄉(xiāng)結合部入園，幼兒入園焦慮普遍加重，影響幼兒健康成長。因此，城鄉(xiāng)結合部幼兒園的教師和家長必須齊心合力，科學地幫助幼兒消除分離焦慮，讓幼兒及時適應幼兒園生活。

關鍵詞：幼兒;分離焦慮;對策

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）18-0114-01

一、家園合力消除分離焦慮的意義

入園是幼兒從家庭生活走進社會生活的第一站，但在與家長接觸和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)許多家長在幫助幼兒減少分離焦慮的心理準備方面是空缺的。農村和城鎮(zhèn)生活環(huán)境、生活方式等方面存在差異，給入園幼兒身心帶來許多不適。有些幼兒在沒有入園時就患有分離焦慮，入園后焦慮心理更嚴重。因此需要家園合力，幫幼兒調節(jié)心理，盡快適應入園生活。

二、城鄉(xiāng)結合部幼兒入園分離焦慮的原因

（一）環(huán)境、生活方式的差異

幼兒若生在農村、長在農村，只對農村生活環(huán)境和接觸的人有深厚的情感，入園前才跟隨父母或爺爺奶奶進城，對城市有一定的陌生感，加之農村和城鎮(zhèn)在生活環(huán)境、生活方式等方面有著明顯差異，因此入園后心理上會對新生活產生一定的抗拒，恐懼與焦慮隨時伴隨，并有可能加劇。

（二）缺少交往基礎

農村的幼兒不像城里的幼兒有很多參與社會活動的機會，他們生在農村、長在農村，有的長期留守，生活比較單一，也只能跟周圍為數(shù)不多的固定的人接觸，交往很有限。

（三）安全感基礎不牢

三歲左右的幼兒出門普遍缺乏安全感，對父母有很大的依戀心理，害怕父母或親人離開自己。農村幼兒更是如此，安全情感基礎更脆弱，焦慮會更直接、更強烈。

三、城鄉(xiāng)結合部幼兒入園分離焦慮消除的對策

幼兒入園的分離適應性心理發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程。只要教師和家長密切配合，進行科學的心理疏導與情感轉移，幫助幼兒建立安全感，重筑依戀關系，入園焦慮就不會給幼兒烙下心理陰影，影響幼兒健康成長。

（一）家園共育，熟悉環(huán)境和規(guī)則

城鄉(xiāng)結合部幼兒園可以在報名之前建立園微信群，制作幼兒園活動室內外環(huán)境、一日生活美篇，家長通過掃碼進群，讓幼兒一遍一遍地玩轉微信，家長隨即引導，提前熟悉環(huán)境，讓幼兒對入園產生期待。

（二）參與游戲，轉移情感

幼兒園可以實施親子教育，在新生入園第一周舉行各種形式的親子活動?？此剖怯H子參與活動，實際上是幾組幼兒一起玩，在玩中幼兒們相互認識和了解，逐漸產生對彼此的感情，建立一定的友誼，從而轉移對父母的依戀。

（三）關注幼兒，因人制宜

對焦慮嚴重的幼兒，教師要給予充分的關注，允許他們保留在家的一些習慣。要接納幼兒面對睡眠環(huán)節(jié)的情緒波動，對那些情緒反應大的幼兒應先順應，再陪伴入睡、靈活安排入睡時間等，也可以組織“床上的媽媽”“被子里的小動物”等游戲。

（四）分置小組，重筑關系

入園前教師要提前與家長溝通，了解哪些幼兒相互認識，哪些幼兒住處較近，并把他們安排在一起坐，讓他們相互照應。給彼此熟悉的幼兒一個生活的小圈子，讓他們在這個小圈子內慢慢地成長，焦慮自然而解。也可以按幼兒的意愿，自主結伴，給他們一個固定的交往伙伴，他們就會把心中的焦慮逐漸地轉移為對彼此的依戀。

（五）注重交流，助推成長

幼兒入園是一個家庭的頭等大事，家長要在入園前給幼兒灌輸上學可以認識新朋友、學本領、做游戲等積極思想，使幼兒對上學產生期待。入園后家長和教師需要多互動交流，用科學的方法幫幼兒緩解各種壓力。例如，在每天入園前家長盡量用積極、愉快的情緒感染幼兒;幼兒回到家后，家長要有意識地引導幼兒回憶幼兒園一天的快樂，與幼兒分享快樂，幫助其盡快適應新生活。

總之，在幫扶幼兒消除分離焦慮的過程中，家園一定要同步用科學的方式，讓幼兒在溫馨的環(huán)境、教師的陪伴中接納幼兒園新生活，真正為幼兒后繼的學習與發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]王少楠.推廣親子教育 促進家園共育[J].河南教育（幼教），2013（4）：36.

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