一種低門(mén)檻慕課視頻制作方法

李曉明　于青青

摘 要：本文介紹慕課（MOOC）視頻制作的一種簡(jiǎn)單方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于，如果一位教師熟悉類(lèi)似于PPT、Word和iMovie這樣的日常工具軟件，則他不用再學(xué)任何新的技術(shù)，就可以自行完成（DIY）一種簡(jiǎn)單實(shí)用的講課視頻的制作。這種方法的要點(diǎn)是將一件復(fù)雜的工作分解成若干簡(jiǎn)單的工作，依次完成，從而做起來(lái)感覺(jué)很輕松。

關(guān)鍵詞：慕課；在線教學(xué)；講課視頻；制作方法；DIY

一、引言

講課視頻、習(xí)題作業(yè)、論壇互動(dòng)，是一門(mén)慕課的三個(gè)基本要素。而從投入的時(shí)間和對(duì)教師的心理壓力來(lái)看，講課視頻的制作又首當(dāng)其沖被認(rèn)為是分量最重的。一門(mén)慕課通常包含幾十到上百個(gè)短視頻，想到制作它們可能要花的時(shí)間和精力，成為不少教師在慕課面前躊躇不前的一個(gè)基本原因。

慕課視頻的形式是多種多樣的?？雌饋?lái)都是講課視頻，但制作過(guò)程不同，表現(xiàn)出的視覺(jué)風(fēng)格和給人的感受也就不同。有些像電影，各種素材豐富且運(yùn)用了蒙太奇之類(lèi)的手法；有些像百家講堂，雖然看起來(lái)平實(shí)，但用光、音響效果都很講究；有些看起來(lái)就是老師在教室上課時(shí)隨堂錄制后剪輯的，不時(shí)還有些學(xué)生的鏡頭出現(xiàn)；另外還有就是教師利用稱(chēng)手的軟硬件工具自行制作的。我們最近從Coursera和edX平臺(tái)隨機(jī)選取了北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利音樂(lè)學(xué)院、澳大利亞國(guó)立大學(xué)、京都大學(xué)等10所大學(xué)的56門(mén)課程，分析其中課程視頻的錄制方式，發(fā)現(xiàn)在演播室錄制的占44.6%，用錄屏幕軟件錄PPT的視頻占30.4%，課堂實(shí)錄式占12%，實(shí)地拍攝占3.5%，可汗學(xué)院式占3%。

從2013年春季啟動(dòng)，到2014年秋，北京大學(xué)已經(jīng)開(kāi)出了三十多門(mén)慕課，根據(jù)不同課程的需要和主講教師的偏好，主要用到了演播室錄制、錄屏軟件錄制和課堂實(shí)錄三種方式。我們特別注意到，即便在同一種技術(shù)方式下，不同的工作流程可能會(huì)對(duì)工作效率和質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。作者于2013年秋在Coursera上開(kāi)過(guò)一次慕課（“人群與網(wǎng)絡(luò)”），當(dāng)時(shí)用的是“PPT錄屏+手寫(xiě)板板書(shū)”，同時(shí)面對(duì)鏡頭講解的方式。這種方式不需要專(zhuān)業(yè)攝像人員，基本就是DIY，成本已經(jīng)很低，但作為親歷者隱隱感到應(yīng)該還有更加輕松的方法。2014年暑假，在多種嘗試之后，提煉出一種慕課視頻制作流程，它使得基于錄屏軟件的高質(zhì)量視頻制作的成本降到最低。這學(xué)期，我們?cè)趀dX上開(kāi)課，重新錄制了50%講課視頻，不僅質(zhì)量改進(jìn)，而且錄制過(guò)程也輕松許多。

二、先前幾種錄屏式講課視頻制作方法分析

不同的視頻表現(xiàn)形式有不同的制作方法，時(shí)間和人力的投入也不一樣。這里集中討論幾種我們?cè)?jīng)采用過(guò)的“錄屏式”講課視頻制作的方法，指出它們的利弊，并據(jù)此推演出提高工作效率的途徑。

從學(xué)習(xí)者的角度看，錄屏式方法得到的講課視頻成品具有這樣的典型風(fēng)格：以PPT（或者keynote等任何演示片）播放為基礎(chǔ)，伴有同步的講解語(yǔ)音，以及講師鏡頭間或出現(xiàn)在PPT的空白位置上，如圖1所示。

其中，簡(jiǎn)潔的PPT（包括適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)）和清晰的同步講解語(yǔ)音具有基本重要性。原則上，沒(méi)有主講教師的出鏡也是可以的（有些慕課視頻真這樣），但有研究表明[1，2]，慕課學(xué)習(xí)者普遍希望講師能有適當(dāng)?shù)某鲧R。在下面的討論中，我們就假定這是一個(gè)必須滿足的需求。

如何制作得到這樣的視頻？多年前，我們用過(guò)一個(gè)方法[3]。當(dāng)時(shí)在學(xué)校電教中心搭建了一個(gè)環(huán)境，用了兩臺(tái)攝像機(jī)和一種專(zhuān)門(mén)的視頻合成設(shè)備，該設(shè)備連接主講教師的電腦和兩臺(tái)攝像機(jī)，從而有三路視頻輸入，分別對(duì)應(yīng)（1）PPT，（2）講師正面全景，（3）講師頭像部分。在該設(shè)備中將（1）和（3）疊加，形成（4）“教師出現(xiàn)在PPT中”的效果。這些都是事先設(shè)置好的。在錄制的時(shí)候，一個(gè)工作人員操縱設(shè)備的輸出，實(shí)時(shí)在（1）、（2）和（4）三路視頻中切換，得到一個(gè)“三模式”視頻流，直接送到VCD刻錄機(jī)。錄像完成，VCD也就制作出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程花的時(shí)間包括教師準(zhǔn)備PPT、教師講課錄像、技術(shù)人員設(shè)置環(huán)境、技術(shù)人員錄像等幾部分。這種方式應(yīng)該說(shuō)是很痛快的，一氣呵成，甚至完全不用后期編輯，如此得到的視頻也能用（當(dāng)時(shí)北大計(jì)算機(jī)系有七八位老師做了幾輯這樣的錄像，用到了“大學(xué)課程在線”上）。但現(xiàn)在看來(lái)有幾點(diǎn)不盡如人意之處。

（1）需要特殊的設(shè)備與環(huán)境，從而老師需要和技術(shù)人員預(yù)約時(shí)間，這里有協(xié)調(diào)成本。

（2）每次錄制需要技術(shù)人員全程全神貫注地參與，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)在三種顯示模式（PPT、教師全景、教師出現(xiàn)在PPT右下角）之間切換，沒(méi)工夫仔細(xì)斟酌。

（3）那種一氣呵成近似直播的模式（直接出VCD），對(duì)教師要求比較高，如果“廢話”比較多，或者有些習(xí)慣性口語(yǔ)，對(duì)效果會(huì)有影響。而有些需要精細(xì)講解的內(nèi)容，在面對(duì)鏡頭且需要較快語(yǔ)速的那種壓力下可能就講不出來(lái)。

（4）整個(gè)過(guò)程的集成性太強(qiáng)，需要后期編輯的話已經(jīng)不方便。

2013年秋，我們做慕課采用的方式，可以說(shuō)是上述方式的一種改進(jìn)。也有一點(diǎn)特殊設(shè)備，但要簡(jiǎn)單很多，就是在計(jì)算機(jī)上附加了一塊手寫(xiě)板。

更重要的是，錄制的時(shí)候不需要技術(shù)人員在場(chǎng)，教師自己操作就可以，盡管還是需要預(yù)約工作室的時(shí)間。當(dāng)然，也是有得有失，那就是需要一定的后期編輯，將PPT播放視頻（含手寫(xiě)板板書(shū)）與教師講解視頻進(jìn)行整合，同時(shí)去除講解中的一些明顯“毛病”。這樣的后期編輯大約需要視頻時(shí)間的4～8倍。在這種方式下，依然還是存在上述第三點(diǎn)中提到的壓力，且由于手寫(xiě)板的運(yùn)用有所增加（教師需要同時(shí)照顧四件事情：眼睛看鏡頭、看PPT、嘴里講話、手里操作PPT并板書(shū)）。這種壓力感，也許在慢慢熟練后能克服，但卻是初涉慕課視頻制作的一個(gè)不低的門(mén)檻。

總體而言，一段慕課視頻制作的時(shí)間投入大概可分為四個(gè)部分：教師前期準(zhǔn)備，技術(shù)人員前期準(zhǔn)備，錄像，技術(shù)人員后期編輯（其中也可能需要多次反饋給教師確認(rèn)）。優(yōu)化這個(gè)過(guò)程，一是應(yīng)該整體考慮時(shí)間開(kāi)銷(xiāo)；二是也要考慮每個(gè)工作環(huán)節(jié)的“繁重程度”（要盡量輕松），從而降低初涉慕課的門(mén)檻。這也就是本文介紹方法的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，也就是希望讓已經(jīng)掌握PPT和Word等常用軟件工具的老師們感覺(jué)“不那么費(fèi)勁”就能制作出滿意的慕課視頻，同時(shí)也讓參與工作的技術(shù)人員不要花太多后期時(shí)間。endprint

三、低門(mén)檻慕課視頻制作方法

本文作者曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)另一篇文章《從PPT到MOOCITT》[4]，其中的核心觀點(diǎn)，是認(rèn)為將來(lái)老師們對(duì)MOOC相關(guān)技術(shù)的熟悉和運(yùn)用（包括視頻制作），會(huì)是像現(xiàn)在對(duì)PPT之類(lèi)的技術(shù)一樣，融入自己的教學(xué)活動(dòng)中。這也是本文介紹方法背后的一個(gè)追求。這個(gè)追求隱含著，所有事情應(yīng)該能在教師自己的普通辦公室，用普通的計(jì)算機(jī)軟硬件條件就能完成。就像一般備課一樣，自己掌握進(jìn)度，不需要預(yù)約別人的時(shí)間以及特別的場(chǎng)所。這和現(xiàn)在人們有時(shí)強(qiáng)調(diào)的“慕課建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作”有些不一樣。團(tuán)隊(duì)當(dāng)然是有意義的，使工作得以優(yōu)化，我們這里強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人也是可以的。下面是本方法的流程。

（1）教師準(zhǔn)備PPT（適當(dāng)動(dòng)畫(huà)），不妨稱(chēng)為slide.ppt。

（2）教師準(zhǔn)備一個(gè)和PPT內(nèi)容對(duì)應(yīng)的講解文字，不妨稱(chēng)為script.doc。根據(jù)熟練程度和信心，這些文字可詳可略，以看著它們能流暢滿意地講下去為準(zhǔn)，但需要在對(duì)應(yīng)PPT上動(dòng)畫(huà)的地方給予適當(dāng)標(biāo)注。圖3就是我們用過(guò)的一段講稿示例，其中的“”對(duì)應(yīng)PPT上的動(dòng)畫(huà)點(diǎn)。

從這一節(jié)開(kāi)始下面三節(jié)的內(nèi)容，我們討論一種典型的匹配問(wèn)題，即匹配市場(chǎng)的問(wèn)題。其基本框架是，假設(shè)存在一組同類(lèi)商品的提供方，一組同等數(shù)量的需求方。不同商品的質(zhì)量不同，……；不同的需求者口味不同，……。這顯然是一種比較符合現(xiàn)實(shí)情況的看法。這種關(guān)于商品價(jià)值的說(shuō)法集中體現(xiàn)在這個(gè)所謂估值矩陣上。每一行，……，例如對(duì)這第一個(gè)買(mǎi)方來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為第一件商品的價(jià)值是v11，第二件的價(jià)值是v12，第三件是v13。每一列，……。例如這第二列，v12就是……，v22是……，v32是……。希望同學(xué)們習(xí)慣、熟悉這種表達(dá)估值關(guān)系的方式，后面會(huì)多次用到。

（3）教師面對(duì)攝像頭（現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上幾乎都有），打開(kāi)上述講稿文件，用錄像軟件（例如iMovie）錄制講解的語(yǔ)音和畫(huà)面（錄像的時(shí)候不用管那些動(dòng)畫(huà)點(diǎn)標(biāo)志）。這樣就得到一個(gè)視頻文件，讓我們稱(chēng)它為speaking.mp4。

現(xiàn)在，我們有了slide.ppt，scrip.doc和speaking.mp4三個(gè)文件。

（4）用Powerpoint加載slide.ppt并啟動(dòng)錄屏軟件（如camtasia），同時(shí)用一款視頻播放軟件（例如Mplayer），加載speaking.mp4。

（5）同時(shí)播放上述兩個(gè)文件：耳朵聽(tīng)著speaking.mp4中的聲音，眼睛看著script.doc，手上操作slide.ppt的翻頁(yè)和動(dòng)畫(huà)（這很簡(jiǎn)單，只需在聽(tīng)到“”附近文字的時(shí)候按“return”）。這樣就得到了一個(gè)播放slide.ppt的視頻，讓我們稱(chēng)它為slideshow.mp4。這里，一個(gè)重要的結(jié)果是：slideshow和speaking的內(nèi)容在時(shí)間上是同步呼應(yīng)的。

（6）用一個(gè)視頻編輯軟件（例如camtasia），合成slideshow和speaking，主要任務(wù)是將speaking中教師的影像適當(dāng)?shù)財(cái)[到slideshow的某些位置上，從而得到一個(gè)以PPT為基底，包含教師講解語(yǔ)音和部分影像的視頻文件。這就得到了如圖1所示形態(tài)的慕課視頻。

說(shuō)明：在這個(gè)流程中，步驟（1）、（2）和（3）是需要教師做的。步驟（4）、（5）和（6）可以教師自己做，也可以請(qǐng)技術(shù)人員或者助教做。一個(gè)重要的特點(diǎn)是，這每一步都“比較輕松”，從而整個(gè)體現(xiàn)了門(mén)檻低。步驟（1）和（2），是我們教師都習(xí)慣做的事情。當(dāng)然，針對(duì)慕課的應(yīng)用場(chǎng)景，PPT可能需要做得比平常上課考究些，講解文字也需要多斟酌，但這都是在自己的掌控之中，可從容安排時(shí)間完成的。步驟（3）算是一件新事，但基本上是“看著講稿講話，興起時(shí)適當(dāng)發(fā)揮”，也沒(méi)有太大負(fù)擔(dān)。步驟（4）是個(gè)過(guò)渡，主要是需要理解什么是“將一個(gè)PPT加載到錄屏軟件中”，可能有些老師以前沒(méi)做過(guò)，但只要一比劃就會(huì)了。步驟（5）是本方法的關(guān)鍵，讀起來(lái)似乎比較復(fù)雜，但做起來(lái)簡(jiǎn)單，雖然是眼、耳、手并用，但各管各的事，不會(huì)亂。尤其是以script.doc（帶動(dòng)畫(huà)點(diǎn)標(biāo)記）為依據(jù)，讓這步工作變得很簡(jiǎn)單輕松。步驟（6）需要熟悉某種視頻編輯軟件的操作，好在我們這里需要的編輯非常簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)不難。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)新軟件感覺(jué)有負(fù)擔(dān)的教師，可以將步驟（4）、（5）和（6）交給他人做。我們的“人群與網(wǎng)絡(luò)”慕課，是3位老師分工合作講的。做視頻的時(shí)候，有2位老師是步驟（1）-（6）全自己干，另1位老師則只是做了步驟（1）-（3）。

從時(shí)間付出來(lái)看，以第（3）步的時(shí)間為參照，算為1個(gè)單位時(shí)間。做質(zhì)量較高的PPT和對(duì)應(yīng)文字，我們的體會(huì)是步驟（1）和（2）要花10～20個(gè)單位的時(shí)間。步驟（4）-（6）大約花3～5個(gè)單位的時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)我們實(shí)際工作的體驗(yàn)，本文介紹了一種高質(zhì)量低門(mén)檻慕課視頻制作的方法。所謂“低門(mén)檻”，就是在教師已有基本信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

上能夠比較輕松地開(kāi)始自己慕課視頻的制作，所謂“高質(zhì)量”，就是教師可以從容地把主要時(shí)間和精力用在課程內(nèi)容以及講授的視角上。從成品效果看，PPT是十分清晰的，語(yǔ)音講解也容易做到十分精煉和清晰，這比隨堂錄制方法好很多。教師出鏡頻度與時(shí)長(zhǎng)調(diào)整的空間很大，也帶來(lái)很大的方便。而由于強(qiáng)調(diào)了講解文字的運(yùn)用，錄像效率高，視聽(tīng)效果好，絕大多數(shù)情況下能一次成功，即便由他人做后期編輯，所花的時(shí)間要比傳統(tǒng)演播室錄像、隨堂錄像等其他方法節(jié)省很多。

當(dāng)然，我們這里并不是要主張所有慕課視頻都這么做，不同的課程需求可有不同的最佳方法。我們可以說(shuō)的是，如果哪位老師（或者學(xué)校）條件有限，并且一時(shí)不可能有很大投入（包括時(shí)間與金錢(qián)），但又想真實(shí)體驗(yàn)一下慕課視頻的制作，這不失為一種相當(dāng)不錯(cuò)的起步的方法。得到的講課視頻，其音視覺(jué)效果，即使是用當(dāng)今國(guó)際慕課的標(biāo)準(zhǔn)，也是完全可以登大雅之堂的。這樣的視頻，可以直接用于慕課，也可以很好地用于輔助課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Philip J. Guo， Juho Kim， Rob Rubin. How Video Production Affects Student Engagement： An Empirical Study of MOOCs Videos[Z]. ACM Conference on Learning at Scale， 2013.

[2] René F. Kizilcec， Kathryn Papadopoulos， and Lalida Sritanyaratana. Showing face in video instruction： effects on information retention， visual attention， and affect[A]//Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems （CHI '14）[C]. New York： ACM， 2014： 2095-2102.

[3] 李曉明. 燕園課程在線：大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程視頻服務(wù)的理念與實(shí)踐[J]. 開(kāi)放教育研究，2003（4）：4-6.

[4] 李曉明. 從PPT到MOOCITT[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（7）：8-10.

[責(zé)任編輯：余大品]endprint