閱讀，讓學(xué)習(xí)更有幸福感——新教育在語文閱讀中的實(shí)踐

甘肅省蘭州市車城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué) 孫 雪

新教育實(shí)驗(yàn)以教師的事業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以十大行動(dòng)為途徑，幫助教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。新教育實(shí)驗(yàn)中最重要的基礎(chǔ)活動(dòng)是閱讀。

一、閱讀是提升語文核心素養(yǎng)的脈搏

語文教學(xué)改革一直沒有停止，“語文怎么考”是教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。從2017年和2018年兩年的語文高考試卷來看，閱讀無疑是重頭戲。首先，閱讀試題在語文高考試卷中的比重越來越高，其次，題型對(duì)學(xué)生閱讀能力有更高的要求：不僅考查學(xué)生在閱讀方面的理解、分析和總結(jié)能力，還考查學(xué)生的快速反應(yīng)能力和個(gè)性化解讀文本的能力，歸根結(jié)底是學(xué)生核心素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基石。小學(xué)語文中訓(xùn)練字詞句的重點(diǎn)，是為了閱讀而夯實(shí)基礎(chǔ)的。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話光說得好還不行，能深刻理解、運(yùn)用好方是最終的能力。因此，閱讀是獲取知識(shí)、提高能力、鍛煉語用的有效途徑，是一次綜合性的學(xué)習(xí)過程。因此，無論是語文考試，還是統(tǒng)編本教材的編寫，都“劍指”閱讀。

二、班級(jí)閱讀策略是閱讀教育的中樞

（一）小學(xué)生閱讀問題剖析

為“營(yíng)造書香校園、倡導(dǎo)閱讀生活”，我們開展了學(xué)校、班級(jí)、家庭三個(gè)層面的閱讀活動(dòng)，但是，依舊存在學(xué)生“不會(huì)讀書”的情況。

1.閱讀內(nèi)容單一。在一至六年級(jí)班級(jí)內(nèi)，普遍有個(gè)現(xiàn)象：午讀時(shí)總有五六個(gè)學(xué)生拿的是教科書，語文書居多，還有品德、美術(shù)、音樂等教材，或是只選一類書籍閱讀。2.閱讀內(nèi)容缺乏“營(yíng)養(yǎng)”。有的學(xué)生“亂讀書”，比如游戲攻略《植物大戰(zhàn)僵尸》、漫畫《阿衰》，這些書不只低年段的學(xué)生在看，中高年段的學(xué)生也有興趣。3.閱讀效率低。在小學(xué)生中不乏愛讀書者，有些“小書迷”三四天至一周就可以讀完整本的《哈利波特》，可是走程序似的讀書，無論哪種書，都讀成了快餐文化。以上三個(gè)問題無形中都會(huì)給學(xué)生閱讀帶來不良影響。

讀書好比吃飯。第一種學(xué)生習(xí)慣于不讀書，也就不愛學(xué)習(xí)。他們好似“不吃飯”，不吃飯缺少的是物質(zhì)食糧，不讀書缺乏的是精神食糧；第二種學(xué)生選錯(cuò)了“食譜”，將“垃圾食品”當(dāng)正餐，沒有“吃出營(yíng)養(yǎng)與健康”，勢(shì)必“營(yíng)養(yǎng)不良”；第三種學(xué)生肯定會(huì)受到一些積極的影響，可是淺薄的閱讀少了思考與啟發(fā)，好像把好東西都“吃進(jìn)去”了，卻會(huì)“消化不良”。

之所以出現(xiàn)這樣的問題，與小學(xué)生的年齡特征、家庭教育和教師的引導(dǎo)都有關(guān)系。首先，小學(xué)生好奇心重，對(duì)外界事物有探求的欲望，同時(shí)缺乏判斷力。怎么選擇適合的書籍是個(gè)巨大的難題。其次，有的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子讀什么書，沒有幫孩子們把好關(guān)，而且很多家庭在親子閱讀上是一項(xiàng)空白。最后是老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我們有沒有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)閱讀的氛圍？“沒書讀”和“亂讀書”的學(xué)生可不可以在班里獲得更優(yōu)良的閱讀資源？

（二）小學(xué)生班級(jí)閱讀策略——“幸福閱讀”

新教育就給我們倡導(dǎo)一種積極的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的心智，通過師生共讀、親子閱讀等互動(dòng)閱讀發(fā)現(xiàn)孩子的志趣、發(fā)掘孩子的潛力、發(fā)展孩子的個(gè)性。為了達(dá)到這樣的讀書目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸福閱讀”的班級(jí)讀書策略，包含以下幾種閱讀方式。

1.共享閱讀

即在班級(jí)內(nèi)建設(shè)“書吧”，學(xué)生自行為“書吧”填充讀物，定期更換書目。任何人課余隨時(shí)都可以借閱“書吧”的書，在學(xué)生中形成書籍共享圈?！皶伞币劳杏诎鄡?nèi)57 個(gè)家庭，背后的藏書量非?？捎^，而且這些書籍都經(jīng)過家長(zhǎng)、老師選擇，質(zhì)量比較有保障。“書吧”為全班孩子提供了更多的閱讀資源，同時(shí)資源共享也體現(xiàn)了低碳環(huán)保的生活方式。有了環(huán)保的動(dòng)力，我們的閱讀也更加幸福。

2.分享閱讀

班內(nèi)隨機(jī)分組，每個(gè)小組不定期多樣讀書。可以共讀一本書，組內(nèi)朗讀、交流，也可以各讀一本書，互相分享、推薦。既是書籍分享圈，又是思維形成了碰撞圈。對(duì)于閱讀的“后進(jìn)生”，也會(huì)在他人觀點(diǎn)的啟發(fā)下，有所理解與收獲?！熬M(jìn)”讓我們的閱讀更加幸福。

3.師生趣讀

我們利用下午入校時(shí)間、一個(gè)課間或者某一自習(xí)時(shí)間一起讀書。低年段一般是老師講讀，在繪聲繪色中讓學(xué)生身臨其境。文字活了，閱讀者身上的生命活力被激發(fā)了。有了溫度的文字，組成了我們閱讀的幸福感。

4.集體暢讀

這是一種純粹的朗讀體驗(yàn)。我們結(jié)合校本課程，以校本教材《晨讀時(shí)間》為依托，設(shè)計(jì)主題，開展群文朗讀。這些文章多為詩歌，生動(dòng)活潑、朗朗上口，課堂上“不求甚解”，只為在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。集體暢讀放大了一起讀詩的感染力，學(xué)生們賽讀、對(duì)讀、接龍讀，讓讀詩不再枯燥?？此票粍?dòng)的閱讀成了主動(dòng)的興趣，主動(dòng)體驗(yàn)出的價(jià)值提升了我們閱讀的幸福感。

5.親子共讀

每個(gè)家庭確定一個(gè)親子閱讀時(shí)間，父母與孩子定時(shí)一起讀書。讀書方式可以是你讀我聽，也可以制作一張讀書卡片，還可以是一次參觀閱讀。慢享家庭時(shí)光，親子關(guān)系更加融洽，生活更加幸福。

三、“幸福閱讀”的實(shí)踐案例

在2018年的寒假來臨之際，我將“幸福閱讀”整合在一個(gè)寒假中，針對(duì)我班學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)了如下的閱讀活動(dòng)。_______________

第一本書 《和大人一起讀》___（統(tǒng)編本教材配套____）__獨(dú)立閱讀第二本書 兒童詩《彩色的小吉普》 大聲朗讀第三本書 繪本《還能擠下一個(gè)人》 親子講述閱讀第四本書 《查理與巧克力工廠》 親子閱讀_（觀看同名電影____）第五本書 《故宮里的大怪獸》 聽音頻

第一本書是教材配套閱讀材料，在上課時(shí)已經(jīng)推薦過，再次閱讀是為了鞏固學(xué)生拼音拼讀；第二本書每天讀一篇，把“集體暢讀”調(diào)整為“個(gè)人朗讀”；第三本書親子講述，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)；第四本書由于篇幅很長(zhǎng)，親子閱讀幫助學(xué)生克服因?yàn)樯ё侄a(chǎn)生的厭讀心理，觀看同名電影也是激發(fā)閱讀興趣的方法；第五本書是聽故事，是“師生趣讀”的演變，鍛煉學(xué)生聽的能力。

通過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生閱讀的興趣日漸濃厚，“書吧”成了孩子們最喜歡的天地，在分享中他們得到了樂趣，反之也更樂于分享。

新教育扎根教育、放眼生活的理念，讓孩子們切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)生活的幸福；讓孩子們能在童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇；讓這些經(jīng)典為他們鋪展一條豐厚廣闊的幸福之路。