初中英語混合式教學(xué)交互行為的研究

薛敏

摘要：初中英語這個學(xué)科本身就具有一定的綜合性和發(fā)展?jié)摿W(xué)生們未來的成長生活發(fā)展具有著重大的影響。初中在英語學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合混合式教學(xué)的模式，能夠有利于提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，又能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，保障教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)。而面向現(xiàn)代科技如此發(fā)達(dá)的社會背景，再結(jié)合課堂授課，面授培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，三種形式于一體的混合式英語教學(xué)環(huán)境中，針對學(xué)生的交互行為進(jìn)行研究和評價判斷初中英語教學(xué)水平的發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞：初中;英語;混合式教學(xué);交互行為

1初中英語混合式教學(xué)模式

初中英語進(jìn)行混合式教學(xué)的模式，也就是說在適合的階段為適合的人采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)技術(shù)從而打造優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)業(yè)成就形成的相應(yīng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在初中階段進(jìn)行英語教學(xué)所采用的混合式學(xué)習(xí)方式，也由于現(xiàn)代化技術(shù)背景的發(fā)展，而具體化為綜合使用各種信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升"?；旌鲜降膶W(xué)習(xí)模式，既可以通過教師在面對面環(huán)境下傳授大部分課程，其他工作通過網(wǎng)絡(luò)連接實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程的補(bǔ)充以及家庭作業(yè)輔導(dǎo)平臺的搭建。另外也有通過提供在線實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式，通過在線平臺實(shí)現(xiàn)完整課程的學(xué)習(xí)，與此同時也在傳統(tǒng)教學(xué)模式的帶領(lǐng)下進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；旌夏Ｊ揭舶槍ο鄳?yīng)給定課程學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以針對自己薄弱的模塊進(jìn)行針對性的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的差異性來自己選擇教學(xué)的進(jìn)度?；旌夏Ｊ揭部梢酝ㄟ^在線平臺提供大部分課程之余組織教師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對解答展開詳細(xì)的解疑活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助。

2初中英語混合式教學(xué)交互行為發(fā)展

交互行為包含教學(xué)類的交互與自然交互兩種行為方式教學(xué)類的交互表示師生之間的對話和聯(lián)系都具有一定的教學(xué)性，而自然交互則是師生之間的交流具有自然性，并不包含任何的教學(xué)內(nèi)容。在本次研究過程中，又可以把交互性分為學(xué)習(xí)資源的交互性和教學(xué)系統(tǒng)的交互性，交互性指的是教師與學(xué)生之間教學(xué)，媒體與學(xué)生之間，教師與教學(xué)媒體之間互相產(chǎn)生的作用關(guān)系。學(xué)生與教師和教學(xué)媒體之間產(chǎn)生的交互性強(qiáng)，則表示學(xué)生的學(xué)驂與度高，對英語學(xué)習(xí)興趣滿滿，充滿熱情。反之學(xué)生與教師和教學(xué)媒體之間產(chǎn)生的交互性弱，則表示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的被動性，難以提起學(xué)習(xí)英語的積極性來影響英語教學(xué)的質(zhì)量。

將傳統(tǒng)英語教學(xué)與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來，搭建交流平臺，保障師生交互性的發(fā)展！。在初中英語教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間依然存在著較強(qiáng)的個體差異，導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)沖存在著反應(yīng)能力和接受能力的區(qū)別，因此有些學(xué)生只需要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)和講解，就能夠充分的掌握初中階段英語知識點(diǎn)，但是依然存在著很多同學(xué)僅僅通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，并不能夠充分的掌握語法知識和單詞技巧。例如針對名詞部分語法講解，網(wǎng)絡(luò)授課能夠?yàn)閷W(xué)生們提供可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞，專有名詞和名詞所有格等語法知識點(diǎn)的講解，但是這些依然要通過不斷的背誦記憶和考察的方式，才能夠讓學(xué)生真真正正的記住和理解。許多學(xué)生由于基礎(chǔ)性的差異，對于可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)變化都存在著掌握上的問題，如果教師不進(jìn)行交流平臺對于學(xué)生們定期考核的話，有許多學(xué)生就無法掌握類似的知識點(diǎn)。因此在混合式教學(xué)結(jié)構(gòu)搭建模式的過程中，一定要保證教師與學(xué)生之間交互性的發(fā)展，為教師和學(xué)生之間的交流提供充分的平臺，并且充分發(fā)揮教師監(jiān)督引導(dǎo)的作用，保障學(xué)生們對初中英語語法的學(xué)習(xí)和理解。

充分發(fā)揮教學(xué)過程中交互性的重要作用，要積極的將課下英語練習(xí)與課堂英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在初中英語進(jìn)行授課時，可能僅僅滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一人存在著學(xué)生不理解不消化的學(xué)習(xí)情況，那么就要積極的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)為不同基礎(chǔ)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計針對性個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在初中英語再次學(xué)習(xí)的過程中視頻講解能夠帶領(lǐng)大家認(rèn)識什么是人稱代詞物主代詞而在此又細(xì)分為了名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞，針對其應(yīng)用則要利用相應(yīng)的例句和定期考察來鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并通過充分的互動學(xué)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生們對于物主代詞的區(qū)分和學(xué)習(xí)B。

3結(jié)語

綜上所述，在初中階段英語學(xué)習(xí)過程中，要把握混合教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合交互性發(fā)展的原則，為學(xué)生創(chuàng)造全面的英語學(xué)習(xí)條件，帶動學(xué)生積極性的同時，能夠鼓勵到每個學(xué)生之間存在的個體性差異，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代化的教育模式，促進(jìn)初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提升初中英語教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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