論影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

林前武

[摘? 要] 教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)技能的過程. 學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地投入學(xué)習(xí)中. 文章從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在和外在因素，以及教學(xué)中的一些注意點等方面，談?wù)動绊懗踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;因素

心理學(xué)研究顯示，興趣可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會持久地、專注地、積極地進行鉆研，進而達到較為顯著的學(xué)習(xí)效果. 因此，“興趣”是促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素. 筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，就影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，談?wù)勛约旱囊恍┧伎?

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義

所謂的“學(xué)習(xí)興趣”，指人們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種積極向上的態(tài)度和情緒. 學(xué)生總是能積極主動地探究那些他們感興趣的事物，從而激起強烈的求知欲望.

諸多實踐顯示，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和知識技能產(chǎn)生一定的興趣時，就會激起他們的學(xué)習(xí)欲望. 學(xué)生對某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性越高，他們接受這門學(xué)科知識的水平就越高;對知識技能的學(xué)習(xí)越積極，他們的學(xué)習(xí)效率就越高. 因此，教師有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素

1. 心理素質(zhì)

心理素質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說至關(guān)重要. 眾所周知，數(shù)學(xué)是一門思維性極強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是思維的教學(xué)，需要積極動腦，借助思考、歸納和總結(jié)來達到預(yù)期效果. 因此，學(xué)生需具備較強的自律能力以及刻苦探究的品質(zhì). 例如，我國戰(zhàn)國時期的縱橫家蘇秦，年輕時學(xué)問尚淺，遭受了很多冷落和白眼，這對他產(chǎn)生了極大的刺激. 此后，他下定決心發(fā)憤圖強. 每當(dāng)他感到疲倦困乏的時候，就用錐子去刺自己的大腿，使自己時刻保持清醒的頭腦，刻苦讀書，這就是有名的“蘇秦刺股”的故事. 正是由于他的勤勉，所以他最后取得了卓越的成就.

2. 求知欲

如果學(xué)生長期處于“接受式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會將數(shù)學(xué)視為一種沉重的負擔(dān). 若建構(gòu)“主動探究式”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，他們就會學(xué)得輕松自如. 所以，教師應(yīng)鉆研教材，提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)水平，讓數(shù)學(xué)知識生動化，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

例如，教學(xué)“有理數(shù)的加法”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課后的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用撲克牌來充當(dāng)正負數(shù)，紅色為正數(shù)，黑色為負數(shù)，每兩名學(xué)生為一組，進行比賽. 先抽取撲克牌，各抽取兩張，并將它們相加，撲克牌得數(shù)大的學(xué)生勝出. 這樣一來，便將枯燥的計算轉(zhuǎn)換為了游戲，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生透徹地掌握了“有理數(shù)的加法”.

初中生的好奇心較強，教師可以適當(dāng)利用這一點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí). 例如，筆者在教學(xué)“乘方”這一內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：引導(dǎo)學(xué)生探討問題——不停地對折一張無限大的紙，當(dāng)對折100次以后，它的高度是多少？學(xué)生自主思考、共同探究之后無果，便會產(chǎn)生好奇心. 此時將“乘方”這一教學(xué)內(nèi)容引入課堂，便會激發(fā)學(xué)生較強的學(xué)習(xí)興趣.

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外在因素

1. 學(xué)習(xí)環(huán)境與教育氛圍

不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科不太感興趣，他們在課堂上，或講話，或打瞌睡. 解決這一問題的一個有效措施是：安排一個學(xué)優(yōu)生放在他們中間進行熏陶，久而久之，必然會產(chǎn)生積極的影響.

又如，班級中不乏一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如果一味地指責(zé)或懲罰，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情形. 所以，教師需要正面積極地引導(dǎo)，使之明白哪些行為可行，哪些行為不當(dāng). 筆者認為，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先需有較強的求學(xué)欲望，其次應(yīng)有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍. 此時，教師恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑厝豢梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2. 家庭因素和社會因素

家庭作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的首要課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵. 家長的教育程度越高，學(xué)生就會擁有越好的學(xué)習(xí)氛圍，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就越發(fā)重視，學(xué)習(xí)動力就越大. 對于一些家庭熏陶不強的學(xué)生來說，教師有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)他們建立正確的學(xué)習(xí)觀，從學(xué)習(xí)中感受樂趣，感悟數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)他們較濃的學(xué)習(xí)熱情，促進他們進一步理解數(shù)學(xué)，甚至喜歡數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí).

3. 師資配備

新課標大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不過各地區(qū)的重視程度卻有所不同，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間還是有差距的. 比如，多媒體教學(xué)早已滲透城市學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂;實驗教材的配備，城市學(xué)校的數(shù)量也遠遠超越農(nóng)村學(xué)校. 這一系列的因素也制約著農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 師資質(zhì)量的高度決定著教學(xué)質(zhì)量的深度，教師專業(yè)化、趣味化的執(zhí)教水平，能大大提升課堂的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而打造高效的數(shù)學(xué)課堂.

教學(xué)中的一些注意點

教師的言行舉止、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響. 因此，教師教學(xué)時需做到以下兩點.

1. 適宜的教學(xué)內(nèi)容，鮮活的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)中的不少知識較為枯燥，教師可以將其與日常生活相關(guān)聯(lián)或創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的興趣，促進教學(xué)效果.

（1）引導(dǎo)學(xué)生溫故知新

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性較強的學(xué)科，傳授新知識之前，教師應(yīng)站在系統(tǒng)化的高度創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將新舊知識點之間的關(guān)聯(lián)進行融通，不斷滲透整體結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生對比、分析、探討和歸納，促進新知識的生長，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和意志品質(zhì).

例如，講授“二次函數(shù)”中用配方法求頂點坐標這一內(nèi)容時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回顧“一元二次方程”的配方法，而后借助“類比”，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“二次函數(shù)的配方”.

（2）引導(dǎo)學(xué)生動手操作

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是教師“講”、學(xué)生“聽”，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗. 但動手操作才能實現(xiàn)真正意義上的理解，因此，教師在課堂教學(xué)中需合理運用相關(guān)教具，為學(xué)生提供思維素材，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，并進一步探究，而后進行總結(jié)歸納. 教師則在這樣的教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.

例如，教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，筆者首先安排學(xué)生剪三個圓（其中兩個同樣大，另一個則不同），然后引導(dǎo)學(xué)生將兩個不同大小的圓放在課桌上擺一擺，找出它們有幾種位置關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出它們之間的5種位置關(guān)系，之后提出問題：假如是同樣大小的圓，它們的位置關(guān)系也一樣嗎？這樣，新課便自然而然地引入了.

（3）實際應(yīng)用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到生活實踐問題時，就會深層次地感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義，進而感悟數(shù)學(xué)的重要性. 因此，教師的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)與生活實際緊密結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效果.

例如，教學(xué)“角邊角定理”這一內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：一名工人不慎將一塊三角形的玻璃材料打壞了，只剩下圖1所示的殘片，現(xiàn)需配一塊同樣形狀、同等大小的玻璃材料，請問：

①所配的玻璃材料能與原來的相同嗎？

②假如可以，用圖1中的玻璃殘片去配，能成功嗎？

③請歸納、總結(jié)出需有幾個已知條件才能畫出與原三角形完全一樣的三角形.

引入實踐，讓學(xué)生帶著解決問題、獲取知識的心理進入課堂學(xué)習(xí)，能讓其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.

（4）生活情境

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活. 數(shù)學(xué)為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)服務(wù)，生活又是數(shù)學(xué)生存與發(fā)展的支柱. 所以教師需借助生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生借助日常生活中的實際問題，活躍思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例如，教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：你們觀賞過日落嗎？假如我們將海平面視為一條直線，太陽視為一個圓，那我們能否借助幾何圖形講述日落情景？這樣生動有趣的教學(xué)情境，不僅能加深學(xué)生的理解，而且能提升學(xué)生的思維.

2. 給予學(xué)生主動權(quán)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)將主動權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生擁有自主思考的空間. 學(xué)生回答正確時，會有自信心和成就感;即便回答有偏差，教師進行適當(dāng)?shù)墓膭铧c撥，及時分析錯因、修正，也能讓學(xué)生在不斷的探究中成長，從而提升學(xué)習(xí)興趣.

總之，興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法眾多，我們需依照具體學(xué)情因材施教，選擇適宜的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).