點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)建品質(zhì)課堂

顧耀章

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的必修學(xué)科，在整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)中占有十分重要的位置，對(duì)學(xué)生之后的升學(xué)有直接影響.在新課改背景下，如何提高教學(xué)有效性是我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題.結(jié)合實(shí)際，考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，我嘗試著點(diǎn)面結(jié)合，把握教學(xué)中的導(dǎo)入點(diǎn)、重難點(diǎn)以及生成點(diǎn)展開(kāi)正面、側(cè)面引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo).本文將結(jié)合實(shí)際具體闡述“點(diǎn)面結(jié)合”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);點(diǎn)面結(jié)合;策略;品質(zhì)

品質(zhì)課堂一直是教師教學(xué)的基本追求，在這一過(guò)程中，除了要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握還要關(guān)注思維、能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生獲得突破性提升.將“點(diǎn)面結(jié)合”的理念運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，還能突出重難點(diǎn)，在正面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升課堂效率.

一、立足導(dǎo)入點(diǎn)，正面引導(dǎo)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，有效的教學(xué)從導(dǎo)入開(kāi)始，就應(yīng)該牢牢吸引學(xué)生注意力，結(jié)合所學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分激發(fā)其探知欲，借助導(dǎo)入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，以此開(kāi)啟教學(xué)，讓學(xué)生在興趣和問(wèn)題的引導(dǎo)下積極探索，以此明確目標(biāo)，提高收獲.

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入點(diǎn)時(shí)，我會(huì)適當(dāng)預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)，合理安排，切實(shí)發(fā)揮其作用.具體實(shí)施時(shí)，會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極引導(dǎo)，盡可能地為其營(yíng)造一個(gè)科學(xué)高效的認(rèn)知背景，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究.在教學(xué)“倒數(shù)”內(nèi)容時(shí)，我就避開(kāi)常規(guī)設(shè)計(jì)，像很多教師都會(huì)犯“望文生義”的錯(cuò)，在導(dǎo)入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將“倒數(shù)”理解為“倒過(guò)來(lái)的數(shù)”，這雖然易于導(dǎo)入，但是不利于學(xué)生之后的思考，得不償失.那么如何有效導(dǎo)入呢？聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)先讓其寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)算式，以此提供自主體驗(yàn)的平臺(tái)，讓其深刻感知數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系.之后，我會(huì)組織觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式特點(diǎn)，借助討論、交流認(rèn)識(shí)倒數(shù)的基本意義和內(nèi)涵，即“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)字的乘積應(yīng)該等于1”，由此我便順利導(dǎo)入，在學(xué)生自主認(rèn)知的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善.這樣一來(lái)，就能充分借助導(dǎo)入做好鋪墊，為學(xué)生之后的探究奠定基礎(chǔ)，以此促進(jìn)其思考、探究，達(dá)到發(fā)散思維的目的.

由此，便能為學(xué)生提供自主發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的平臺(tái)，讓其在不斷認(rèn)知中理解倒數(shù)性質(zhì)，進(jìn)而開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，避免拐彎抹角的時(shí)間，提高課堂效率.在這一過(guò)程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)思維出現(xiàn)偏差的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，以此促進(jìn)理解.

二、突出重難點(diǎn)，全面落實(shí)

想要提高教學(xué)效率，首先要把握教材內(nèi)容，尤其是重難點(diǎn)內(nèi)容，直接影響學(xué)生課堂效率.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深度分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到重難點(diǎn)上，以此避免“一拳打空”的局面，由此深化學(xué)生感悟.

對(duì)重難點(diǎn)，不要將其看作是教學(xué)中的“攔路虎”，而是亮點(diǎn)，正是因?yàn)榻鉀Q這些較難的問(wèn)題，才能讓學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，以此成就課堂精彩.在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”第二課時(shí)，針對(duì)其中重難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)：先在黑板上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，用兩根虛線將長(zhǎng)方形隔成對(duì)稱的四塊，之后提問(wèn)學(xué)生：“每一個(gè)小長(zhǎng)方形可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？”學(xué)生馬上回答：“14”，在這一基礎(chǔ)上，我隨即追問(wèn)：“再思考一下：每一個(gè)小長(zhǎng)方形可以代表什么？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后班級(jí)匯報(bào)，學(xué)生的答案很豐富，像“7根香蕉”“2罐可樂(lè)”“5個(gè)蘋(píng)果”等.于是，我進(jìn)一步啟發(fā)：“根據(jù)以上探索，不難發(fā)現(xiàn)14可以表示不同的對(duì)象，數(shù)量還不一樣，為什么？”這一問(wèn)題難度較大，我引導(dǎo)多名學(xué)生交流，最終得出結(jié)論.由此，就結(jié)合實(shí)際，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，在不斷思考中突破難點(diǎn)，由已知過(guò)渡到未知，最終扎實(shí)掌握分?jǐn)?shù)意義.

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單位“1”展開(kāi)探究，提供學(xué)生自主思考空間，鼓勵(lì)其聯(lián)想、比較，以此突破重難點(diǎn).在這一過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生思維，在難點(diǎn)處強(qiáng)化引導(dǎo)，提供幫助，以此促進(jìn)突破，落實(shí)課堂目標(biāo).

三、捕捉生成點(diǎn)，多面突破

有效的教學(xué)不僅要關(guān)注目標(biāo)，更要重視過(guò)程，作為教師，只有在思想上真正顧及學(xué)生的多面成長(zhǎng)，才能設(shè)計(jì)多面性活動(dòng)，以此提供學(xué)生多面發(fā)展的空間，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)，以此帶動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)其思維與能力的全面發(fā)展.

具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)從兩方面著手，其一，我會(huì)及時(shí)介入，以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為例，在結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)時(shí)，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“將6個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分得幾個(gè)？”學(xué)生隨即回答：“3個(gè)”.隨后，我馬上追問(wèn)：“如果兩個(gè)小朋友要分一個(gè)蛋糕呢？應(yīng)該怎么分？”這時(shí)，就有一名學(xué)生不假思索地回答：“用刀切開(kāi)就好了！”原本，我是要聯(lián)系低年級(jí)學(xué)生在表內(nèi)除法中的均分經(jīng)驗(yàn)的，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果.對(duì)此，我就要進(jìn)一步引導(dǎo)：“那怎樣分公平呢？”由此，便將學(xué)生帶上“正軌”，找到正確的思考方向，活化問(wèn)題探究，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).其二，我會(huì)適時(shí)轉(zhuǎn)化，在教學(xué)“可能性大小”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，之后讓其匯報(bào)結(jié)果，卻出現(xiàn)了一個(gè)“意外”：布袋中有8個(gè)球，其中5個(gè)黃球，3個(gè)紅球，結(jié)果學(xué)生摸到黃球的次數(shù)比紅球多.因此，這一組的學(xué)生結(jié)合實(shí)踐與理論“哪種顏色的球多，摸到該種顏色求得可能性就大”不一樣.針對(duì)這一情況，一定要正面解決，否則就會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)誤區(qū).于是，我適當(dāng)轉(zhuǎn)化，將這一“意外”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，充分運(yùn)用，讓這一組的學(xué)生二次體驗(yàn)，以此探尋規(guī)律，最終達(dá)成共識(shí).

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就能借助教學(xué)生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，讓其在不斷探究、思考中實(shí)現(xiàn)思維、能力的突破，以此加深知識(shí)理解，獲得素養(yǎng)提升.針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極面對(duì)，正面引導(dǎo)，在生成中展現(xiàn)學(xué)科魅力.

總之，“點(diǎn)面結(jié)合”理念的貫徹是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，優(yōu)化教法，還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在問(wèn)題與興趣的引領(lǐng)下積極思考，主動(dòng)探究，以此突破難點(diǎn)，捕捉生成點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多面發(fā)展，全面提升.

【參考文獻(xiàn)】

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