湖南高校差異化發(fā)展策略研究

摘 要 湖南高校在學(xué)校所有制、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制上、學(xué)校教育國(guó)際化以及“效率”與“公平”等四個(gè)方面導(dǎo)致各校發(fā)展趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，本文針對(duì)這些現(xiàn)象，認(rèn)為湖南各高校要適應(yīng)“四化兩型”建設(shè)就要在這四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，為湖南各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞 湖南 高校 差異化 同質(zhì)化

基金項(xiàng)目：2011年度湖南省社科基金項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：11YBB186），“四化兩型”背景下湖南高等教育定位差異化發(fā)展;國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：14AZD145），中國(guó)文化法律體系及其實(shí)施機(jī)制研究。

作者簡(jiǎn)介：徐偉紅，湖南理工學(xué)院講師，博士，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.220

湖南人杰地靈，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度快，有著很大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ跁r(shí)代潮流中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，湖南必須加強(qiáng) “全面推進(jìn)新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化和信息化，著力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)” 建設(shè)，這需要大量的建設(shè)人才。面對(duì)這巨大的需求量，湖南高校必須實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，這是適應(yīng)“四化兩型”建設(shè)的必然要求。筆者擬就在“四化兩型”建設(shè)背景下促進(jìn)湖南高校差異化發(fā)展的策略進(jìn)行探討。

一、“四化兩型”建設(shè)與湖南高校差異化發(fā)展互相促進(jìn)

“四化兩型”建設(shè)強(qiáng)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展以及人與自然的和諧發(fā)展，與湖南高校發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，二者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

第一，“四化兩型”建設(shè)為湖南高校差異化發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，產(chǎn)生了許多新興業(yè)態(tài)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，也為湖南“四化兩型”建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和新的發(fā)展?！八幕瘍尚汀苯ㄔO(shè)不斷推動(dòng)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)化率提高，農(nóng)業(yè)發(fā)展不斷朝現(xiàn)代化前進(jìn)，信息化發(fā)展加速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高較快，“新能源、新材料、信息技術(shù)、低碳技術(shù)、綠色經(jīng)濟(jì)蓬勃興起” ，湖南從省會(huì)到各地級(jí)市都有各種產(chǎn)業(yè)，也都設(shè)有從?？频奖究频雀鲗哟蔚母咝?，各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都為湖南高校的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二，湖南高校差異化發(fā)展為湖南“四化兩型”建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)人才。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了各式各樣的新興產(chǎn)業(yè)，這些新興產(chǎn)業(yè)也對(duì)人才提出了更高的要求。高等教育的布局意圖也是為了培養(yǎng)本地化人才， 服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)中部崛起戰(zhàn)略。高校是培養(yǎng)擁有信息技術(shù)、工業(yè)技術(shù)等各類技術(shù)以及具有高素質(zhì)人才的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的基地，能夠?yàn)楹稀八幕瘍尚汀苯ㄔO(shè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，也能對(duì)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，針對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展找到問題并進(jìn)行分，最終提出解決問題的方案。同時(shí)，湖南省各所高校也能根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)市場(chǎng)供求關(guān)系的變化而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，培養(yǎng)適合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

二、“四化兩型”建設(shè)背景下湖南高校差異化發(fā)展困境和原因分析

湖南“四化兩型”建設(shè)取得了較大成就，是中部崛起戰(zhàn)略發(fā)展的代表。在此背景下湖南高等教育發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

第一，湖南高等學(xué)校所有制的差異化發(fā)展同質(zhì)化。十一屆三中全會(huì)后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行，高校所有制改革也開始逐步進(jìn)行，“‘民辦公助、‘公辦民助、‘獨(dú)立學(xué)院、‘中外合作辦學(xué)等大量具有混合所有制特征的高校紛紛出現(xiàn)” ，改革已40多年，取得了很多成就，但是受傳統(tǒng)觀念和國(guó)家政策導(dǎo)向的影響，湖南高等學(xué)校所有制的差異化面臨還存在很多問題。湖南公立高?；旧隙际怯蓢?guó)家所有，“民辦公助”“公辦民助”“獨(dú)立學(xué)院”“中外合作辦學(xué)”等性質(zhì)的高校與公立院校相比，所占比例較少，辦學(xué)層次偏低，師資力量偏弱，管理水平有待提高。高校高校人事制度的改革成效也是影響高校實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展程度的重要因素之一。高校人事制度在由終身制向聘任制改革過程中，仍舊有很多老師還傾向于要有編制以過上穩(wěn)定生活，像這種“單位人”有著較高的依賴性，其賴以生存的物質(zhì)條件、心理上的安全感以及社會(huì)地位和身份的獲得 ，都有賴于單位提供，單位是他們得以托付終身和安身立命的地方 ，教師的觀念及日常行為中體現(xiàn)出了濃烈的單位意識(shí)和單位情節(jié) 。

第二，湖南高等學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制同質(zhì)化。湖南高等學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制同質(zhì)化程度高主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.圍繞著就業(yè)率進(jìn)行評(píng)價(jià)。湖南許多高校的評(píng)價(jià)機(jī)制都是圍繞著就業(yè)率來(lái)進(jìn)行的，主要是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以此來(lái)判斷本校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置是否符合市場(chǎng)的要求，同時(shí)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)主觀性較強(qiáng)，不能顯示出就業(yè)方式以及就業(yè)導(dǎo)向的差異性。2.綜合測(cè)評(píng)成績(jī)未體現(xiàn)引導(dǎo)、激勵(lì)功能。當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)主要是按照綜合測(cè)評(píng)成績(jī)排名，并對(duì)排名前列的學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，但這造成學(xué)生過于看重結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的過程卻忽視了，而評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)卻使學(xué)生過分看重“獎(jiǎng)勵(lì)”獲得的榮譽(yù)，卻也忽視了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的引導(dǎo)。3.高校學(xué)生對(duì)“全面發(fā)展”的標(biāo)準(zhǔn)過于“量化”。高校鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，各考察項(xiàng)目都設(shè)置了分?jǐn)?shù)，看上去很公平，但一方面，對(duì)各項(xiàng)目設(shè)置分?jǐn)?shù)的大小不一定準(zhǔn)確，另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、藝術(shù)等抽象概念用分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，這也容易讓學(xué)生養(yǎng)成功利主義，不利于引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。3.綜合測(cè)評(píng)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教?！熬C合測(cè)評(píng)的特點(diǎn)是將各個(gè)‘單項(xiàng)以一定的規(guī)則與方式‘合并，以總的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的程度” ，但是，在對(duì)綜合測(cè)評(píng)的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分后再進(jìn)行統(tǒng)合，這不但無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且忽視了學(xué)生之間存在的差異，最終缺少對(duì)專門人才的培養(yǎng)。