《漏》教材解讀及教學(xué)建議

楊霞

《漏》是統(tǒng)編本教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文?！堵返娜の缎浴⑽υ谟诠适碌那垭x奇。前兩個(gè)自然段主要交代了故事的主要人物;第3～18自然段講述了雨夜發(fā)生了曲折有趣的故事。第一個(gè)巧合：老虎和賊不懷好意地同時(shí)來(lái)到老婆婆家，正要做壞事時(shí)恰巧聽(tīng)到了老婆婆說(shuō)“漏”，老虎和賊認(rèn)為“漏”比自己還厲害，這成為了故事的起因;接下來(lái)的巧合：老虎和賊狼狽逃跑時(shí)，賊恰巧落在了虎背上，因?yàn)榍∏捎鲆?jiàn)一棵樹(shù)擺脫了對(duì)方，因?yàn)樨澬姆祷厝サ臅r(shí)候又恰巧在歪脖樹(shù)下再次相遇，雙方以為“漏”又來(lái)了，接著老虎和賊又恰巧雙雙滾下山坡，這成為了故事曲折的經(jīng)過(guò);故事以老公公、老婆婆和胖驢安然無(wú)恙，只是房子漏雨作為結(jié)局。故事一波三折，地點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)換，讀起來(lái)可笑，卻又覺(jué)得順理成章，最后揭示出“做賊心虛、干壞事沒(méi)有好下場(chǎng)”的道理。

故事的趣味性表現(xiàn)在老虎和賊入木三分的心理活動(dòng)描寫(xiě)，老虎和賊如出一轍的行為活動(dòng)描寫(xiě)和狼狽不堪樣子的描寫(xiě)，老婆婆和賊等人物口語(yǔ)化表達(dá)的描寫(xiě)，等等，這些讓故事可讀性極強(qiáng)，吸引力極大。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生自覺(jué)挖掘故事中的趣，體會(huì)生動(dòng)的心理刻畫(huà)、栩栩如生的動(dòng)作描寫(xiě)和生活氣息濃厚的口語(yǔ)化表達(dá)。

結(jié)合第二學(xué)段閱讀目標(biāo)“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，課后的第二個(gè)問(wèn)題設(shè)定為“分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味”。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的朗讀訓(xùn)練，在正確、流利方面幾乎無(wú)障礙，至于“有感情地朗讀”則從“引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)角色的心情，讀出不同語(yǔ)氣、讀出重音”，向“讀出感情、讀出理解”過(guò)渡轉(zhuǎn)移。因此，這里可以嘗試讓學(xué)生在體會(huì)課文有意思的內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生自主朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

課后第三個(gè)問(wèn)題是本課也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該由扶到放地進(jìn)行指導(dǎo)復(fù)述，在學(xué)生把握故事大意的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練復(fù)述技巧，如把握地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、關(guān)注入木三分的心理描寫(xiě)、關(guān)注栩栩如生的動(dòng)作描寫(xiě)、關(guān)注濃厚生活氣息的口語(yǔ)化表達(dá)、嘗試把心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)轉(zhuǎn)述成自己的話(huà)復(fù)述。

課文配有兩幅插圖：一幅是老公公和老婆婆在茅草屋里交談，小胖驢伸出脖子似乎在聆聽(tīng)的場(chǎng)景;另外一幅是老虎和賊一起逃跑的情景?？梢越Y(jié)合插圖，讓學(xué)生借助提示語(yǔ)進(jìn)行“復(fù)述”這一語(yǔ)文要素的訓(xùn)練和提升練習(xí)。

最后，本篇課文要求認(rèn)識(shí)“婆、脊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “漏、喂”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“里屋、莫非”等8個(gè)詞語(yǔ)。圍繞學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo) “有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)用音序查字法、部首查字法查字典、詞典”。教學(xué)中對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的訓(xùn)練，大可不必像低年級(jí)那樣手把手教學(xué)，相反，應(yīng)多讓學(xué)生通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的多種識(shí)字方法，集中自主識(shí)字寫(xiě)字。對(duì)于個(gè)別難理解的字，則可以和詞語(yǔ)一起采用隨文理解、聯(lián)系生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)境中理解運(yùn)用，最終達(dá)到會(huì)寫(xiě)好生詞的目的。

（作者單位： 河北秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴