我的父親是個(gè)“教育家”

孫靜

期末了，班主任們?cè)趭^筆疾書(shū)，例行填學(xué)生的“素質(zhì)報(bào)告單”。群里你一言我一語(yǔ)：“我的手要寫(xiě)廢了……”“幾千個(gè)‘優(yōu)寫(xiě)得我都不認(rèn)識(shí)這是啥字了！”我看著小姑娘們的嘰嘰喳喳，突然想起來(lái)當(dāng)年我寫(xiě)“優(yōu)”也是要寫(xiě)到吐，以至最后都認(rèn)為這個(gè)字是“埋伏”的“伏”。最后是我的父親解救了我——他找了個(gè)和學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單的小方框一樣大小的長(zhǎng)棍橡皮，刻了個(gè)“優(yōu)”字章，讓我蓋章。三下五除二，搞定！

我一直認(rèn)為我的父親真是個(gè)天才，篆刻、書(shū)法、繪畫(huà)、寫(xiě)作……沒(méi)有什么他不會(huì)的。記得小時(shí)候過(guò)年去奶奶家，路途遙遠(yuǎn)，全憑父親騎著一輛二八大杠，前頭坐著我，后面坐著我的母親。漫漫騎車路，無(wú)聊啊。父親就開(kāi)始應(yīng)我的要求，講古代小姐的故事：怎樣男扮女裝，和丫鬟一起外出，闖蕩江湖、行俠仗義……還能講成連續(xù)劇，一集，二集，三集。

現(xiàn)在想來(lái)，這不就是口承文學(xué)嗎？人物的刻畫(huà)、情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，都在潛移默化地影響著我以后的寫(xiě)作。父親書(shū)面寫(xiě)作也很好，還曾經(jīng)創(chuàng)作過(guò)長(zhǎng)篇連載小說(shuō)《洪澤湖岸柳》……不過(guò)至今還沒(méi)寫(xiě)完。哈，希望他哪天能重新拾起來(lái)。

父親為人很樂(lè)觀，也很豁達(dá)。我記得我初登講壇上公開(kāi)課前，緊張得飯都吃不下，他告訴我一句話——“驢子進(jìn)城，口袋也進(jìn)城”。什么意思呢，就是到了那個(gè)時(shí)間，事情自然就會(huì)過(guò)去了，沒(méi)必要緊張，大約就是和“船到橋頭自然直”一個(gè)道理。后來(lái)，我就默念著“驢子進(jìn)城，口袋也進(jìn)城”不知道上了多少節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)現(xiàn)真是這么回事，緊張也罷，不緊張也罷，都會(huì)過(guò)去的。沒(méi)啥大不了的。

其實(shí)剛當(dāng)老師那會(huì)兒，我很沒(méi)有信心。第一年工作，班級(jí)管理也是一團(tuán)糟。父親沒(méi)講什么大道理，也沒(méi)有批評(píng)我，只是在我沮喪的時(shí)候，畫(huà)了一幅小畫(huà)—— 一個(gè)小姑娘，拎著個(gè)籃子，走在一條彎彎曲曲的小路上，小路伸向遠(yuǎn)方的森林里。畫(huà)旁還提了一句汪國(guó)真的詩(shī)：“既然你選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！比缓筚N在了我的書(shū)桌上方，讓我每天一抬頭就能看到。

哦，對(duì)了，那幅畫(huà)上還有一句話——“贈(zèng)給教壇小新星”。當(dāng)時(shí)我心里美滋滋的：嘿，我是教壇小新星呢，一顆星呢！但同時(shí)也很懷疑，我這么糟糕，也能是小新星？父親毫不懷疑，很肯定地說(shuō)：“當(dāng)然是！你的潛力無(wú)限，將來(lái)還會(huì)成為大新星的！”哇，當(dāng)時(shí)我就像被打了針強(qiáng)心劑似的，將來(lái)……大新星……

就這樣，在這個(gè)“座右銘”的鼓勵(lì)下，在父親的“預(yù)言”中，我滿懷信心地一直走到今天，成為了一名光榮的特級(jí)教師。

現(xiàn)在想來(lái)，用自己的言行影響著孩子;在孩子迷茫的時(shí)候，點(diǎn)明方向;在孩子退縮的時(shí)候，點(diǎn)燃信心……這樣的家長(zhǎng)就是真正的教育家！我的父親就是這樣的教育家。

前年，在我女兒升入中學(xué)的時(shí)候，我的父親在她的《成長(zhǎng)記錄本》上“親人的祝愿”一欄寫(xiě)下：“不論你的進(jìn)步快慢，家都是你休整再出發(fā)的港灣;無(wú)論你的理想如何選擇，我們每個(gè)親人都是你前進(jìn)路上攀登的墊腳石?！?/p>

看到這句話我的眼睛濕潤(rùn)了，也許這句話，也是當(dāng)年父親想對(duì)我說(shuō)的吧。

（作者單位：江蘇淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波