《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實(shí)錄

孫靜

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“摟”“靦”“腆”等10個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出不同情境下不同人物的語(yǔ)氣。

2.通過(guò)文本細(xì)讀，理解父性之愛和母性之愛對(duì)于成長(zhǎng)的不同意義，學(xué)會(huì)正確理解、判斷和對(duì)待來(lái)自父母以及他人的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一板塊，交流預(yù)習(xí)? 疏通文本

因?yàn)槭俏宜鶐У陌嗉?jí)，所以一上課沒(méi)廢話，我直接板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，然后敲敲引號(hào)，學(xué)生們立刻喊出來(lái)：“引用文中父親母親的評(píng)價(jià)語(yǔ)，所以要加引號(hào)?！蔽姨嵘艘幌拢骸翱磥?lái)這篇文章的核心就是圍繞這兩句評(píng)價(jià)展開的了?！比缓笤掍h一轉(zhuǎn)：“先來(lái)看看你們的預(yù)習(xí)情況吧?！?/p>

學(xué)生們紛紛打開練習(xí)本，看著投影出來(lái)的拼音寫詞語(yǔ)。我巡視著，除了一兩個(gè)像小康那樣記憶困難的學(xué)生，絕大多數(shù)都在順利地書寫著。

三分鐘后，我讓學(xué)生停筆。在投影儀上出示了正確的答案：糟糕、巴迪、摟著、自豪、謄寫、位置、公司、美妙、出版、慈祥、歧路、謹(jǐn)慎。按慣例，學(xué)生對(duì)照答案同桌互改。兩分鐘后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。12個(gè)詞語(yǔ)中有4個(gè)詞語(yǔ)容易寫錯(cuò)，錯(cuò)字集中在“謄、歧、祥、慎”，其余詞都對(duì);全班49人，16人寫的有錯(cuò)，33人全對(duì)。我只講了“謄”和“歧”這兩個(gè)字?！爸`”底下是“言”，上面像一個(gè)人兩只手趴在桌上抄寫，“謄”就是把自己寫的話再抄一遍。至于“歧”，借助字源的解釋——“止”，是腳趾的象形，表示“腳”的義，右邊的“支”則表示與主干相對(duì)的分支、支流。連起來(lái)，“歧”表示人走到了岔路口，難以分清哪條是正路（主干路），哪條是支路（歧路）。其余的錯(cuò)字學(xué)生自行互教，各自訂正。

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是對(duì)的，所以也就沒(méi)有必要再重新默寫了。原先設(shè)計(jì)的背誦后二次默寫的環(huán)節(jié)放棄。

接著讓學(xué)生同桌互查朗讀課文的情況，一人讀一人聽，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)堂舉手統(tǒng)計(jì)，44人做到了正確、流利。

緊接著，我出示需掌握意思的詞語(yǔ)“靦腆”“一如既往”“得意揚(yáng)揚(yáng)”，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流通過(guò)自學(xué)已經(jīng)弄明白的詞語(yǔ)的意思。當(dāng)然，除了交流我出示的，還可以交流其他自己弄懂的詞語(yǔ)。但同樣要求不能單純地講詞意，而是要結(jié)合文中的句子來(lái)談，并及時(shí)修訂自己的預(yù)習(xí)成果。（小組長(zhǎng)此時(shí)在這里起著組織、過(guò)關(guān)的作用。）

五分鐘后，我再問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，基本上沒(méi)學(xué)生舉手。

第二板塊? ?聚焦核心，討論交流

然后我繼續(xù)投影，出示核心問(wèn)題。我分兩步，第一步出示：對(duì)巴迪第一次寫的詩(shī)，父親和母親有什么不同的看法？為什么會(huì)有這樣的不同？

舉手的學(xué)生那叫一個(gè)多啊。我先喊了小越，她說(shuō)：“母親夸巴迪寫得精彩極了，父親說(shuō)巴迪寫得糟糕透了。”至于為什么，她說(shuō)不出來(lái)。

立刻有學(xué)生很不滿意，認(rèn)為她連第一個(gè)問(wèn)題回答得都太簡(jiǎn)略，簡(jiǎn)直有偷懶嫌疑，舉手要求補(bǔ)充。我說(shuō)：“那這樣吧，你們先在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，尤其是為什么會(huì)有這樣的不同，看看是不是都比較完善了，然后推舉個(gè)發(fā)言人來(lái)匯報(bào)。”

我還沒(méi)巡視完兩圈，就有小組要求匯報(bào)了。

妍宇說(shuō)：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：‘巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！她摟著我，不住地贊揚(yáng)。當(dāng)?shù)玫轿业狞c(diǎn)頭承認(rèn)后，她高興得再次擁抱了我。當(dāng)爸爸回家后，母親又迎上去說(shuō)：‘親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”

這個(gè)小姑娘真的很注意邏輯的完整啊。

我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起看這三處句子都是采用了什么描寫方法。學(xué)生立刻聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的寫人文章的知識(shí)，點(diǎn)出了是語(yǔ)言、動(dòng)作，還有神態(tài)，還具體說(shuō)了是怎么寫出母親贊揚(yáng)時(shí)的那種溢于言表的興奮的。

“是啊，看到自己的孩子，七八歲，也就是像你們上一年級(jí)那么大的時(shí)候，竟然會(huì)寫詩(shī)，母親多興奮啊。”我既是總結(jié)也是暗示。

“父親呢？”

小勇磕磕巴巴地讀：“‘我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處?！?小勇考試經(jīng)常是倒數(shù)，可他們小組成員絲毫沒(méi)有歧視他，常讓他發(fā)言，讓他找到自信。這幫孩子真讓我感動(dòng)。

“怎么會(huì)出現(xiàn)兩種完全相反的評(píng)價(jià)呢？”我追問(wèn)。

一石激起千層浪，學(xué)生哇啦哇啦一片。我趕緊喊暫停，請(qǐng)代表發(fā)言。

翔宇說(shuō)：“母親說(shuō)了，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)。可見，母親說(shuō)精彩極了是鼓勵(lì)巴迪的?！?/p>

“你的意思是母親說(shuō)謊？?jī)H僅為了鼓勵(lì)才夸精彩極了？”我不失時(shí)機(jī)。全班啞然。“那我們?cè)倏纯锤赣H為什么評(píng)價(jià)糟糕透了?！蔽艺f(shuō)。鵬茲發(fā)言：“課文里說(shuō)巴迪不明白，父親并不退讓，‘難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？而且從后文說(shuō)的‘幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)可以看出父親說(shuō)的是真的，是實(shí)事求是。巴迪的確寫得很糟，所以父親評(píng)價(jià)糟糕透了。”

“哦，你的發(fā)言更證明了父親說(shuō)的是

真的，母親說(shuō)的是假的……”我故意把水

“攪渾”。

“不對(duì)，不對(duì)……”學(xué)生明顯感覺(jué)到我的“狡猾”，但是他們現(xiàn)有的答案又不能支撐他們反駁我，所以要求我再給他們幾分鐘時(shí)間緊急磋商。幾個(gè)性子急的甚至離開座位湊到了一起，還不讓我聽。

幾分鐘后，“知道啦，知道啦！”一陣歡呼聲襲來(lái)。妍宇鉆出腦袋，兩眼放光，小臉通紅，激動(dòng)得都有些語(yǔ)無(wú)倫次：“不一樣，不一樣的！”“什么不一樣？”“巴迪還是個(gè)七八歲的孩子，剛才孫老師你也說(shuō)了，一般也就是才上一二年級(jí)的樣子。記得我們當(dāng)時(shí)上一年級(jí)連大字都不識(shí)幾個(gè)，更不要說(shuō)寫字、寫詩(shī)了。你看看，巴迪都能寫詩(shī)了，母親能不激動(dòng)嗎？母親夸贊巴迪精彩極了是針對(duì)他能寫詩(shī)這個(gè)事情本身說(shuō)的，不管巴迪寫得怎么樣，在母親眼里，他能寫出來(lái)就是精彩極了！母親沒(méi)說(shuō)謊！”她稍稍平靜了一下，接著說(shuō)，“父親評(píng)價(jià)也沒(méi)錯(cuò)，想想也能猜得出啊，七八歲的孩子寫出來(lái)的東西能好到哪兒，肯定是一團(tuán)糟啊。所以，母親是針對(duì)寫詩(shī)的行為評(píng)價(jià)的，父親是針對(duì)詩(shī)句水準(zhǔn)評(píng)價(jià)的，他們都沒(méi)錯(cuò)！”說(shuō)完，她驕傲地坐了下去。全班學(xué)生屏息聽完后，“對(duì)、對(duì)！”聲不絕于耳。

我的天啊，當(dāng)時(shí)我笑著對(duì)全班說(shuō)：“孩子們，我被你們打敗了……的確，看似兩極的評(píng)價(jià)，實(shí)則是兩個(gè)層面、兩個(gè)維度上的。所以，看似矛盾，實(shí)則和諧。”

“那你們贊成母親的態(tài)度還是父親的？”我又“不懷好意”地問(wèn)。這時(shí)候思維火花已經(jīng)點(diǎn)燃起來(lái)了，如果中斷進(jìn)行朗讀訓(xùn)練真是敗興的事情啊，所以我相機(jī)調(diào)整了設(shè)計(jì)中的順序，把這個(gè)問(wèn)題拎上來(lái)，讓思維連貫。

文瀚說(shuō)：“如果是我，我需要父親的做法。一味地表?yè)P(yáng)，會(huì)讓人不認(rèn)識(shí)自己是誰(shuí)。父親的警告、提醒，會(huì)讓我清醒地成長(zhǎng)……”

話音還沒(méi)徹底落下，第四組一片噓聲：“反對(duì)反對(duì)。光挑刺，誰(shuí)受得了？母親的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不能少！”

雨龍很守紀(jì)律，再激動(dòng)他都能舉手發(fā)言：“一個(gè)都不能少！我一直在寫作，因?yàn)槟赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我。文中也有句子證明——我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：‘巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉?？梢哉f(shuō)，母親的愛和鼓勵(lì)給了我前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣，支撐著我一直走下去。但是一味只是寫，也不一定成功，說(shuō)不定還會(huì)被贊揚(yáng)沖昏頭腦，所以父親的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了——還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：‘這個(gè)糟糕透了。所以啊，作者才會(huì)說(shuō)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。少了誰(shuí)都不行，真幸運(yùn)啊，一個(gè)都不能少！”

我第一個(gè)帶頭給他鼓起了掌。

這時(shí)候，小不點(diǎn)嘉易又來(lái)補(bǔ)充了：“我也能找例子證明啊。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說(shuō)?！畬懙貌辉趺礃樱€不是毫無(wú)希望。根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。 能從七八歲堅(jiān)持到十二歲，甚至是成年后，誰(shuí)的功勞？母親的。根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，說(shuō)明我的水平也在逐步提高，誰(shuí)的功勞？父親的?！?/p>

“是的呀，快看文章結(jié)尾，‘精彩極了‘糟糕透了‘精彩極了‘糟糕透了……它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來(lái)。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。兩股不同方向的風(fēng)才能讓船平衡，只有一股風(fēng)，說(shuō)不定船就一邊倒了?！笨熳煨∑娌逶挼?。

大家笑聲一片。完全是緊張的智力挑戰(zhàn)成功后釋放的快感。

就在這時(shí)，下課了。

第三板塊? 批注揣摩，角色朗讀

下午第一節(jié)課又是語(yǔ)文課。正好接著

上完。

“上午我們光忙著解密了，課文沒(méi)練習(xí)朗讀吧?！?/p>

“糟糕透了?！闭{(diào)皮鬼陳旭擠眉弄眼?！斑@是孫老師提醒我們讀書呢。”

哈！這么快就會(huì)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用了？一群小

猴子。

“怎么才能讀好呢？首先要把握父母當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，他們的語(yǔ)氣、表情，同時(shí)不要忽略‘我的心理狀態(tài)啊?！蔽液茏匀坏匾龑?dǎo)他們關(guān)注“怎么寫”這個(gè)問(wèn)題。

“‘我不就是急嘛！”他們不以為然。

“可是，為什么急？怎么急的？‘我的心里就是從頭急到尾？……好好回到文本中去?！蔽乙矓[出了嚴(yán)父的架勢(shì)。

學(xué)生又一次沉到文章當(dāng)中去，結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)候的批注，又進(jìn)行了二次閱讀、批注。

隨著各個(gè)小組長(zhǎng)的匯總，答案漸漸明晰起來(lái)。

童馨、小媛、晨宇他們抓住了句子里的關(guān)鍵詞來(lái)分析，“迫不及待”對(duì)照“整個(gè)下午”的漫長(zhǎng)，“認(rèn)真謄寫”“畫了一圈花邊”里含著期盼，“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半”有一遍遍地看時(shí)間，度日如年之感。這些真是我沒(méi)想到的，學(xué)生的力量不容小覷。

“除了急切感還有嗎？”

“有有有?！钡诙〗M的代表子晗說(shuō)到了“緊張”和“傷心”。“父親終于回來(lái)了，在等待父親給評(píng)價(jià)時(shí)作者緊張極了。他把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可他覺(jué)得他父親讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。當(dāng)父親宣判糟糕透了時(shí)，他的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。父母甚至為他爭(zhēng)吵起來(lái)，他再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。真是百轉(zhuǎn)千回啊。”

到底是女生，“百轉(zhuǎn)千回”這個(gè)詞用得真熟悉。

“好吧好吧，既然都找準(zhǔn)定位了，趕緊練讀吧。覺(jué)得自己水平不錯(cuò)的時(shí)候，前后幾個(gè)人再聚在一起分角色朗讀?？凑l(shuí)讀得最像！”我拍拍手。

第四板塊? 聯(lián)系生活，升華主旨

在小組內(nèi)分角色朗讀后，我請(qǐng)了幾對(duì)最神似的在全班朗讀。

學(xué)生略有些緊張后的松弛，他們的面部表情在告訴我該結(jié)束了。我告訴他們，關(guān)鍵的在后頭呢。

聽聞此言，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛。

我課件出示：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”……

“這里的‘精彩極了‘糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的？”

“爸爸媽媽?！?/p>

“真的嗎？我們聯(lián)系上文看，連起來(lái)讀讀看?！蔽揖従徖首x：“現(xiàn)在，我已經(jīng)有了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本……這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：‘精彩極了，‘糟糕透了;‘精彩極了，‘糟糕透了……”

“哦，不只是父母，應(yīng)該是那些讀者、影評(píng)家、導(dǎo)演、劇評(píng)家，說(shuō)不定還有他的同行作家！”學(xué)生們七嘴八舌。

氣氛漸濃。

我出示課件：是不是生活中所有的“精彩極了”“糟糕透了”的評(píng)價(jià)都是源于愛？如果不是，那有可能是源于什么？

“有的人表?yè)P(yáng)就是拍馬屁的。就像我隔壁那家養(yǎng)的狗丑死了，可是因?yàn)樗魅耸鞘裁淳值木珠L(zhǎng)，我不止一次聽見來(lái)他們家的人夸狗漂亮得不得了！”

聽了名煊的發(fā)言，大家笑得前仰后合。

“有人說(shuō)糟糕透了，也是動(dòng)搖軍心的。說(shuō)不定巴迪寫得好，但是他同行嫉妒他，故意說(shuō)差勁透頂。”馨怡很細(xì)心。

那么，這篇文章到底想告訴我們什么呢？我告訴學(xué)生，課文的結(jié)尾是被改編過(guò)的，隨即出示真正的結(jié)尾：

歲月流逝，很多年又過(guò)去了。我成了個(gè)“著名”作家，書店里在出售我的小說(shuō)，舞臺(tái)上在上演我的戲劇。今天，當(dāng)我被無(wú)數(shù)“歌頌”和“批評(píng)”包圍著時(shí)，我又想起了“我的第一首詩(shī)”和它引起的小插曲。我感到慶幸——我從孩提時(shí)代起，就既有愛說(shuō)“精彩極了”的母親，又有愛說(shuō)“糟糕透了”的父親！是他們教會(huì)了我如何對(duì)待形形色色的“肯定”和“否定”——首先我得不懼怕批評(píng)，不管這些否定意見來(lái)自何方，也不管這樣“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣;而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！

“精彩極了！”“糟糕透了！”……這些似乎完全對(duì)立又相輔相成的話語(yǔ)，一直伴隨著我在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風(fēng)——我得竭盡全力在這兩股強(qiáng)風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。

“哦！”他們喊起來(lái)了，“原來(lái)是教會(huì)了‘我如何對(duì)待形形色色的肯定和否定?！?/p>

我說(shuō)：“是啊，當(dāng)你走上社會(huì)的時(shí)候，一定也會(huì)有‘精彩極了‘糟糕透了這兩種聲音向你吹來(lái)，你又該如何面對(duì)呢？拿出你的筆，結(jié)合我們今天所學(xué)的，寫寫吧?！?/p>

學(xué)生個(gè)個(gè)若有所思，埋頭寫了起來(lái)……

剩下的十幾分鐘就在刷刷的寫字聲中過(guò)去了。

我沒(méi)有忍心打斷他們，悄悄地放出了最后一張課件：將來(lái)，你面前都會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這兩條路。記?。耗憬邮鼙?yè)P(yáng)，但不要被它迷倒;你接受批評(píng)，但不要被它打倒！你要把握好你生活的小船，向前駛?cè)ァ＿@就是文章教會(huì)我們的。

（作者單位：江蘇淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴