基于知識(shí)圖譜的我國(guó)體育教學(xué)思想研究動(dòng)態(tài)分析

高慶勇 彭征吉

1.南京體育學(xué)院體育教育與人文學(xué)院，江蘇 南京 210014；

2.沂南二中體校，山東 沂南 276399

體育教學(xué)思想可以理解為對(duì)體育教學(xué)價(jià)值、內(nèi)容、方法的認(rèn)識(shí)和見解，它對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過程的實(shí)施有著重要意義。我國(guó)建國(guó)以來(lái)涌現(xiàn)和形成了10余種體育教學(xué)思想，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育工作的開展發(fā)揮了很好的指導(dǎo)作用。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷改革，學(xué)校體育教學(xué)也不斷進(jìn)行著自我完善和運(yùn)行的協(xié)調(diào)，在此種情況下，梳理體育教學(xué)指導(dǎo)思想嬗變的脈絡(luò)，總結(jié)近年來(lái)體育教學(xué)思想研究動(dòng)態(tài)，提出一套符合現(xiàn)代體育教學(xué)的指導(dǎo)思想具有重要意義。為了更客觀地了解近年來(lái)我國(guó)體育教學(xué)思想的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，本研究采用知識(shí)圖譜方法對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的有關(guān)體育教學(xué)思想的文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量分析，回顧各時(shí)期體育教學(xué)思想的發(fā)展歷程，總結(jié)其發(fā)展特征，以期更好地把握我國(guó)體育教學(xué)思想的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)新時(shí)代體育教學(xué)的開展提供理論參考。

1 研究方法

在中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI平臺(tái))收集有關(guān)后備人才培養(yǎng)的期刊論文，結(jié)合科學(xué)計(jì)量學(xué)理論，引入Cite Space Ⅲ(版本號(hào)為CiteSpace3.9.R8．64)可視化分析工具，采用共詞分析、文獻(xiàn)共被引分析、多維尺度分析等定量與定性相結(jié)合的方法，繪制相關(guān)知識(shí)圖譜，閾值設(shè)定為 c： cc： ccv( 2.2.20；4.3.20；4.3.20)，時(shí)間跨度選擇1年為1個(gè)時(shí)間段，運(yùn)行pathfinder剪切最小知識(shí)樹，合并共被引視圖，解讀體育教學(xué)思想研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及演化趨勢(shì)。確立該主題的檢索策略為“體育教學(xué)思想”，檢索范圍為全部期刊，檢索時(shí)間跨度設(shè)置為所有年份，檢索日期為2015年6月5日，共檢索到符合條件的相關(guān)文獻(xiàn)3214篇，從中隨機(jī)選取文章520篇，采用引文分析、詞頻分析、共被引分析、時(shí)間序列分析，全面揭示動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡和研究前沿，以及研究前沿與熱點(diǎn)研究的相互關(guān)系。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究論文的作者統(tǒng)計(jì)分析

科學(xué)研究的作者發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量以及他們被其他論文所引用的次數(shù)，可以從一個(gè)角度鑒定其對(duì)本研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)程度，在一定程度上能夠體現(xiàn)其在學(xué)術(shù)方面的影響力。[1]

圖1 研究作者共現(xiàn)可視化圖譜

通過圖1看以看出，通過可視化分析得到555個(gè)節(jié)點(diǎn)，175條連線的研究作者群共現(xiàn)知識(shí)圖譜。從圖中可以看出有關(guān)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的知識(shí)圖譜分布特征明顯，其中，圖譜中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)作者，節(jié)點(diǎn)越大則說(shuō)明控制網(wǎng)絡(luò)其他節(jié)點(diǎn)的能力就越大，說(shuō)明該作者的成果越多，在體育教學(xué)領(lǐng)域具有很好的學(xué)術(shù)積累。節(jié)點(diǎn)之間的連線代表兩個(gè)作者之間的關(guān)系，或者兩個(gè)作者之間的協(xié)作關(guān)系，連線的粗細(xì)代表作者群之間關(guān)系的聯(lián)系緊密。

從圖中可以看出，近年來(lái)，在體育教學(xué)思想領(lǐng)域發(fā)文量最多的學(xué)者是毛振明教授，共發(fā)表5篇文章，其次是徐大成、李啟迪和吳濤等人，分別發(fā)表了3篇文章，其他學(xué)者發(fā)表了2篇文獻(xiàn)。

2.2 研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與前沿

關(guān)鍵詞是一篇文章主題的最佳體現(xiàn)單位，是一篇文獻(xiàn)的核心和精華，它對(duì)于作者想表達(dá)的文獻(xiàn)主題具有很強(qiáng)的代表性意義，因此高頻次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞經(jīng)常被文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)者用來(lái)預(yù)測(cè)一個(gè)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。[2]本研究將所下載的文獻(xiàn)題錄信息輸入到CitespaceⅢ中，選取關(guān)鍵詞作為分析的節(jié)點(diǎn)，以1年為時(shí)間分割線，閾值設(shè)置為(TOP30)，運(yùn)行軟件9.204S得到363節(jié)點(diǎn)，525條連線的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜。

圖譜中的節(jié)點(diǎn)大小代表了此關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，通過研究得出，體育教學(xué)思想，體育教學(xué)，教學(xué)思想，學(xué)校體育等在圖譜中環(huán)的厚度都是最大的，這是因?yàn)樵隗w育教學(xué)思想研究領(lǐng)域中它們是必不可少的主題關(guān)鍵詞，但是有些諸如體質(zhì)教育、體育教學(xué)模式、體育能力等主題關(guān)鍵詞對(duì)于我們分析體育教學(xué)思想研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)及前沿意義不大，僅屬于基礎(chǔ)詞匯的一類詞。在以下的分析中本研究把這些基礎(chǔ)詞匯從高頻關(guān)鍵詞中剔除出來(lái)，將列舉基礎(chǔ)詞之外的排名前10的關(guān)鍵詞及其中心度。

節(jié)點(diǎn)的中心度反映的是某一個(gè)節(jié)點(diǎn)在這一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的“中心”，它代表占據(jù)其他兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間最短路徑的能力。一個(gè)節(jié)點(diǎn)的中心度越高，就說(shuō)明它具有能夠承擔(dān)起更多節(jié)點(diǎn)相互之間的聯(lián)絡(luò)能力[3]。具有較高中心度的節(jié)點(diǎn)一般都是體育教學(xué)思想研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)詞，如體育教學(xué)、教學(xué)思想、指導(dǎo)思想等，都是與主題及其相關(guān)的，是很多其他研究的基礎(chǔ)。節(jié)點(diǎn)的大小代表著該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，其中最大的一個(gè)節(jié)點(diǎn)是體育教學(xué)，其出現(xiàn)頻次達(dá)到了173次，說(shuō)明在體育教學(xué)思想中，體育教學(xué)是教學(xué)思想的載體以及呈現(xiàn)方式，而且該關(guān)鍵詞的中心度也達(dá)到了0.03，說(shuō)明體育教學(xué)是連接體育教學(xué)思想各研究方向的高“媒介”。

2.3 研究熱點(diǎn)主題的時(shí)區(qū)分布

為進(jìn)一步揭示各年度研究熱點(diǎn)變化情況，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為關(guān)鍵詞和主題詞，再運(yùn)行軟件，顯示類型選擇為“time line”和“time zone”得到研究熱點(diǎn)變化時(shí)區(qū)可視化圖譜(見圖2) ，更清晰地呈現(xiàn)出后備人才培養(yǎng)研究的發(fā)展歷程。

從中可以看出，有關(guān)體育教學(xué)思想的研究主題主要集中在1999年到2008年之間，可能是由于1999年國(guó)家提出了“健康第一”體育思想后，國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞健康第一進(jìn)行了大量研究，2001年新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)思想，將整個(gè)學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)于體育教學(xué)思想的研究也起到了橋梁的作用。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中居于核心的10篇具有較高點(diǎn)度中心性的論文進(jìn)行分析，引用頻次排名前10的論文基本代表了當(dāng)前該主題的研究前沿。從這些文章的研究?jī)?nèi)容看，涉及研究主題同樣集中為以上14個(gè)方面。其中1998年發(fā)表的三篇文章：《立足于培養(yǎng)健身骨干──高校體育教學(xué)思想改革一議》、《構(gòu)建高校體育教學(xué)新體系》、《談高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中思想素質(zhì)的滲透》被引頻次最高，為68次，Silhouette值為0.802；2005年發(fā)表的三篇文章：《高職體育教學(xué)中的人文思想探析》、《高職體育教學(xué)中的人文思想探析 》、《高職院校體育教學(xué)改革探微》被引頻次第二，為65次，Silhouette值為0.81。

圖2 研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)可視化圖譜（time line）

通過對(duì)已有體育教學(xué)思想的歸納，我們隊(duì)圖譜中有關(guān)體育教學(xué)思想的核心觀點(diǎn)進(jìn)行了整理，主要包括三個(gè)方面：

一是技能培育思想為終身體育思想、身心和諧健康思想提供了依托。從體育的課程本質(zhì)出發(fā)，通過體育教學(xué)實(shí)踐，追求運(yùn)動(dòng)的快樂，側(cè)重掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，以形體語(yǔ)言的形式表達(dá)教學(xué)的基本內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中， 強(qiáng)調(diào)德智體美勞相融合，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康。

二是身心和諧健康思想和技能培育思想體現(xiàn)了學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)功效。從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能與發(fā)展身體結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生“立體健康”服務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)改造，強(qiáng)調(diào)體育和體育活動(dòng)不只是人生某個(gè)階段的活動(dòng)，以發(fā)展、完善人體素質(zhì)為目的，兼顧學(xué)校體育對(duì)于學(xué)生心理建構(gòu)和社會(huì)適應(yīng)方面的作用。[4]

三是學(xué)校體育指導(dǎo)思想體系中各思想間存在內(nèi)在聯(lián)系。將體質(zhì)教育與運(yùn)動(dòng)教育相結(jié)合，探索學(xué)校體育教學(xué)為什么而教、教什么和怎樣教的問題，重點(diǎn)以三基為手段，以思想教育為先導(dǎo)，以完成體育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)為主導(dǎo)的教學(xué)思想，主張?bào)w育教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生身體為核心，發(fā)展人的心理品質(zhì)、社會(huì)性素質(zhì)，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。

2.4 研究機(jī)構(gòu)狀況

研究機(jī)構(gòu)是進(jìn)行科學(xué)研究的物質(zhì)條件之一，一些高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)如體育學(xué)院、體育科學(xué)研究所等是進(jìn)行體育科研的主要陣地。[5]

本研究將所下載的文獻(xiàn)題錄信息輸入到CitespaceⅢ中，選取機(jī)構(gòu)作為分析的節(jié)點(diǎn)，以1年為時(shí)間分割線，閾值設(shè)置為(TOP30)，運(yùn)行軟件得到83個(gè)節(jié)點(diǎn)，11條連線的研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)知識(shí)圖譜(見圖3)。

圖3 研究機(jī)構(gòu)狀況圖譜

在觀察整理整體數(shù)據(jù)時(shí)，可以看出國(guó)內(nèi)對(duì)體育教學(xué)思想研究領(lǐng)域較為活躍的科研機(jī)構(gòu)主要有河海大學(xué)體育系、揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院和華東師范大學(xué)體育學(xué)院。這三所機(jī)構(gòu)被收錄的文獻(xiàn)均超過2篇，尤其河海大學(xué)體育系以5篇文獻(xiàn)最多，說(shuō)明了河海大學(xué)體育系在體育教學(xué)研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。

另外，縱觀整個(gè)機(jī)構(gòu)中，全國(guó)體育院校的發(fā)文數(shù)量都集中在了綜合性大學(xué)的體育院系，說(shuō)明高等院校是當(dāng)前從事學(xué)校體育思想研究的主要基地，也說(shuō)明了體育院校在此領(lǐng)域的研究相對(duì)滯后，高等院校由于具有教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類，可以為體育教學(xué)研究提供理論支持，研究機(jī)構(gòu)的分布情況也為今后國(guó)內(nèi)從事體育教學(xué)思想研究指明了方向。

3 研究結(jié)論

研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)分布方面，學(xué)校體育教學(xué)思想體系中各要素間存在內(nèi)在聯(lián)系，有關(guān)體育教學(xué)思想的研究主題主要集中在1999年到2008年之間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中居于核心的10篇具有較高中心性的論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)引用頻次排名前10的論文基本代表了當(dāng)前該主題的研究前沿。從這些文章的研究?jī)?nèi)容看，涉及的熱點(diǎn)研究主題主要集中于14個(gè)方面，其中，1998年發(fā)表的3篇文章被引頻次最高，為68次，Silhouette值為0.802，這說(shuō)明有關(guān)體育教學(xué)思想的研究領(lǐng)域?qū)挿?、研究主題較為集中。

研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與前沿分布方面，選取關(guān)鍵詞作為分析節(jié)點(diǎn)，以1年為時(shí)間分割線，得到363節(jié)點(diǎn)，525條連線的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，發(fā)現(xiàn)關(guān)于體育教學(xué)思想、體育教學(xué)、教學(xué)思想、學(xué)校體育等在圖譜中環(huán)的厚度最大，具有較高中心度的節(jié)點(diǎn)一般都是體育教學(xué)思想研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)詞，如體育教學(xué)、教學(xué)思想、指導(dǎo)思想等，都是與主題密切相關(guān)的熱點(diǎn)主題，是體育教育研究的基礎(chǔ)。最大的一個(gè)節(jié)點(diǎn)是體育教學(xué)，其出現(xiàn)頻次達(dá)到了173次，說(shuō)明在體育教學(xué)思想中，體育教學(xué)是教學(xué)思想的載體及呈現(xiàn)方式，而且該關(guān)鍵詞的中心度達(dá)到0.03。

研究論文作者分布方面，通過可視化分析得到555個(gè)節(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)出175條連線的作者群共現(xiàn)圖譜。其中，發(fā)文量最多的學(xué)者是毛振明教授，共發(fā)表5篇文章，中心度是0.12；其次是徐大成、李啟迪和吳濤等學(xué)者，分別發(fā)表了3篇文章，中心度是0.08，其他多數(shù)學(xué)者發(fā)表了2篇文章?？梢钥闯鲇嘘P(guān)體育教學(xué)思想的作者群體分布較為集中，初步形成了具有影響力的核心作者群。研究機(jī)構(gòu)分布方面，國(guó)內(nèi)對(duì)體育教學(xué)思想研究領(lǐng)域較為活躍的科研機(jī)構(gòu)主要有河海大學(xué)體育系、揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院和華東師范大學(xué)體育學(xué)院等，尤其河海大學(xué)體育系以5篇文獻(xiàn)最多，重點(diǎn)研究區(qū)域主要集中在江蘇、上海、武漢、北京等發(fā)達(dá)城市。這說(shuō)明有關(guān)體育教學(xué)思想研究的地域主要集中在發(fā)達(dá)城市的綜合性大學(xué)。