中職學校數(shù)學作業(yè)設計的設想

薛紅霞

摘要：為了更好地配合課堂教學，讓數(shù)學作業(yè)變得有感情、有趣味、有想法、有交流，作業(yè)的設計尤為重要。筆者設想以“表格式”日記的形式來設計作業(yè)，用日記表格的形式讓學生慢慢地形成一種習慣，通過與教師進行交流式的溝通，增強學生做作業(yè)的責任感。

關(guān)鍵詞：中職學校 數(shù)學作業(yè) 設計

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和檢驗教學效果的有效手段，是教與學反饋的一種重要方式。而中職學校的學生數(shù)學基礎較差，這己是不爭的事實，但他們大多數(shù)并沒有完全放棄學習，還有著自己的期望和夢想，對初中三年的學習習慣、學習效果也有一定的反思和后悔。在新課程標準下，針對中職學生的數(shù)學學習情況，教師應由單純地“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)向思考“設計作業(yè)”，為學生的數(shù)學學習搭建“成功階梯”，給學生更多的參與機會，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生獲得基本的數(shù)學基礎知識和基本技能，獲得成功的體驗。

數(shù)學作業(yè)是學生學習知識和發(fā)展思維的一項常規(guī)性活動。它能較好地反饋課堂效果。好的作業(yè)，能夠激發(fā)學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，增進師生感情，保證課堂教學的高效率。職業(yè)高中學生的數(shù)學成績相對落后，在寫作業(yè)過程中都會遇到較大的困難，無法獨立完成，為此，中職學校的數(shù)學教師在不斷改革課堂教學的同時，還必須要改變原有的作業(yè)觀，為數(shù)學作業(yè)引入新鮮的成分。

傳統(tǒng)的教學觀認為，數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識、形成技能、解決問題、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的必要途徑。現(xiàn)實教學中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于教師作業(yè)設計理念的落后和作業(yè)設計能力的缺失，出現(xiàn)了作業(yè)布置得多、學生做得苦、教師批改得累的現(xiàn)象。要避免機械、重復、單調(diào)、乏味的低效作業(yè)，就必須處理好作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)與作業(yè)價值的關(guān)系，使作業(yè)不僅成為一種有目的、有計劃的活動，而且變成一種有趣味、有創(chuàng)意的行動。在新課改背景下，教師既要汲取傳統(tǒng)作業(yè)設計經(jīng)驗中的合理內(nèi)核，促進學生的心智技能和動作技能的形成和提高，又要不斷超越，給學生更多的參與機會、更大的選擇空間、更多的成功體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正“使不同的人得到不同的發(fā)展”。因此，教師應該把握作業(yè)設計的思路，調(diào)整作業(yè)設計的走向。

數(shù)學作業(yè)的形式從單一走向多樣。布置形式多樣的作業(yè)是改善學生學習方式的重要切入口。教師要改變單純地以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式，設計新型的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的并且與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的數(shù)學作業(yè)。設計操作型作業(yè)，結(jié)合教學內(nèi)容給學生布置一些通過動手操作來解決實際問題的作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，設計自主型作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。設計合作型作業(yè)，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，學會與他人交流，進行有效合作，培養(yǎng)學生的合作能力。設計實驗型作業(yè)，幫助學生深入理解知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力。設計調(diào)研型作業(yè)，讓學生在生活中進行數(shù)學調(diào)查、統(tǒng)計，用數(shù)學的眼光來分析、研究獲得的資料。因此，筆者提出了如下三種設想。

一、以“表格式”日記的形式來設計作業(yè)（周一至周四第八節(jié)課完成的作業(yè)）

數(shù)學日記的形式按照內(nèi)容可分為五大類。第一，課堂日記，寫心得體會。學生在上完數(shù)學課后，或做數(shù)學作業(yè)時有什么想法，有什么體會，有什么啟發(fā)，有什么發(fā)現(xiàn)的，都可以寫在日記中，通常會記錄下學生在上課時對知識技能的掌握情況、聽寫情況、合作情況、思維情況、創(chuàng)新情況、應用情況。第二，思維日記，要記錄學生解決問題時的思維過程。第三，生活日記，主要用來記錄學生在生活中遇到的感興趣，并有親身體驗的有關(guān)數(shù)學的情景，使學生感到生活中處處有數(shù)學。第四，考試日記，主要記錄學生在數(shù)學考試前的應試情況教師考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗總結(jié)。第五，作業(yè)日記，記錄學生作業(yè)過程，體現(xiàn)當天課堂的反饋以及與教師的交流。

下面筆者重點談一下作業(yè)設計，即用表格式“日記”來設計數(shù)學作業(yè)，設計的目的是：讓學生養(yǎng)成預習、復習、歸納總結(jié)數(shù)學知識的習慣，培養(yǎng)學生學會思考、質(zhì)疑的數(shù)學品質(zhì)，促進學生自我反思的能力，搭建起師生信息交流的平臺一一滿足學生的心理、溝通師生情感的交流。

由于筆者學校的綜合高中下午的第八節(jié)課是45分鐘的自習課，每天上課由課代表發(fā)下來，利用40分鐘時間做，利用5分鐘的時間收取作業(yè)，然后小組交流一下正好下課。前半部分題量為10題，4+3+3模式，分別是4題選擇3題填空3題解答，用時30分鐘，后半部分是日記表格式，表格如下：

學生通過日記表格式就養(yǎng)成了一個好習慣，就像語文寫日記一樣，每天既做了作業(yè)，心情和想法也得到了抒發(fā)，突然覺得原來數(shù)學作業(yè)也可以這么做，和同學之間也增強了默契感，數(shù)學上的交流增加了，與教師的互動增多了，時間觀念增強了，好的習慣也養(yǎng)成了，從此也不會是應付式地做數(shù)學作業(yè)了，做作業(yè)的興趣也得到了提高。

二、周練作業(yè)設計（周五帶回家的周末作業(yè)）

周練作業(yè)的設計是為了復習和檢測一周所學內(nèi)容，起到查漏補缺的作用。中職學生的數(shù)學水平不高，學習興趣不濃，又利用較多時間參與實踐活動，對數(shù)學知識的遺忘比較嚴重，因此，及時復習鞏固知識尤為重要。周練恰好起到復習、加深鞏固與提高的作用。作業(yè)形式可以多樣化，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式，使作業(yè)和生活接軌、作業(yè)服務于工作。豐富多樣的作業(yè)形式，使中職學生改變了學習目的，端正了學習態(tài)度，激發(fā)了學習動機。教師在有效的作業(yè)設計中注意了形式的多樣性，能讓學生通過完成作業(yè)變得越來越喜歡數(shù)學，思維活躍，提高解決問題的能力。

把前四天的“表格式”日記作業(yè)裝訂起來，相當于做了一個檔案袋，利用周五的午自習時間每個鞏固10分鐘，再收回來，發(fā)下周周練，周練時間依然是40分鐘，前30分鐘做的題目是周一至周四做的題目中精選的易錯的10道題，題型和題目都不變，相當于作業(yè)的再次反饋以及一周的總結(jié)。教師可以適當?shù)卦黾臃謹?shù)和表揚以及鼓勵的話。學生對下周的目標分和設想，困惑和需要改進的地方都可以體現(xiàn)在表格中。練習的開頭寫這樣的溫馨提示：“同學們，你們好！看到這些題目，你們會很熟悉，因為它們大多是你們平時經(jīng)常見到的‘老朋友。當然，你們還會結(jié)識一些‘新朋友，趕快看看吧，祝你們成功！”練習的最后有這樣的提醒：“祝賀你已經(jīng)順利完成練習，是不是還需要檢查一下？如有不會的題目，相信你一定會做出來?！?/p>

這樣的練習之所以受到學生的普遍歡迎，正是凸顯了作業(yè)的激勵性，從而調(diào)動了學生寫作業(yè)的積極性。主要是指針對一個單元或一個章節(jié)的典型錯題，教師在深入反思的基礎上進行有針對性的、個性化的作業(yè)設計。這種作業(yè)的設計內(nèi)容一般包括三個部分，即基礎題、易混易錯題、拓展題。學生可根據(jù)自己的實際水平自選題目。這樣的作業(yè)直接指向了學生知識的薄弱環(huán)節(jié)，具有層次性和發(fā)展性，深受學生歡迎。

三、期中、期末考前復習作業(yè)設計

中職學校學生到了期中考試和期末考試時，學校大部分的教師采用自主復習的形式，讓他們自習，教師看班。這種復習幾乎達不到任何效果，學生不知道如何復習。本來學生就不愛學習，大考大玩，小考小玩，教師再不帶著復習，起到引領的作用，一學期下來的考試只是流于形式，起不到任何作用。而“3+3”的學生由于學校要求通過率，通常出3份試卷，其中選擇一份或者重新組合成一套試卷。這樣的形式與大學已經(jīng)有點接軌，教師復習的時候?qū)W生也只是強化訓練，采取死記硬背的方式來完成復習，真沒有掌握一學期學到的內(nèi)容。這時候，復習作業(yè)的設計尤為重要。

每一單元每天出一份作業(yè)，第一天提前發(fā)給學生自主復習填寫，白天教師在課堂上帶領學生共同講解作業(yè)。這樣起到了及時反饋、及時訂正的效果，教師也了解到學生真正掌握不牢的地方，有針對性的作業(yè)設計也給學生指明了復習的方向，作業(yè)的復習目的也達到了。這樣大大提高了復習課的效率，提高了學生的復習成效，也讓學生對知識點的把握更加牢靠。

當前，隨著新課改內(nèi)容的不斷推進，以及對于中職教學改革的新要求，對于中職階段在數(shù)學作業(yè)的設計上實現(xiàn)有效性是十分必要的。中職學校數(shù)學作業(yè)的有效性對數(shù)學教學質(zhì)量和教學效果的提升起到了關(guān)鍵性的作用。要想提升中職數(shù)學作業(yè)設計的有效性，就需要中職數(shù)學教師結(jié)合學生的學習狀況和教學內(nèi)容在作業(yè)的設計上做到合理、科學。教師要從作業(yè)內(nèi)容的選取、學生完成情況的預期以及作業(yè)內(nèi)容的難易程度等角度進行考慮，從而使得作業(yè)設計更具有趣味性、層次感，最終促進學生數(shù)學思維和數(shù)學知識運用能力的形成和發(fā)展，全面提升中職學校數(shù)學教學的質(zhì)量。