淺談中職數(shù)學(xué)課堂的管理策略

裴凱麗

摘要：管理（management）是社會(huì)組織為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。課堂管理是教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種形式?？茖W(xué)的課堂管理是完美地完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。中職學(xué)校的學(xué)生既不同于初中生，也不同于高中生，是比這兩個(gè)階段更加難把控的一個(gè)群體。而數(shù)學(xué)又是這些學(xué)生比較頭疼的一門學(xué)科，因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更需要管理。本文就中職數(shù)學(xué)課堂的管理策略進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：課堂管理 中職數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂管理絕不是簡單的課堂紀(jì)律的管理，而是要通過多方面的干預(yù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更是如此，它需要教師對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)細(xì)節(jié)的干涉。著名教育學(xué)家赫爾巴特指出了課堂管理的重要性：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住了管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”所以想要順利地完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的效果，課堂管理就顯得至關(guān)重要。

一、中職數(shù)學(xué)課堂存在的一些問題

1.生源問題

中職學(xué)校的學(xué)生，大部分基礎(chǔ)知識(shí)差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，缺少刻苦鉆研的態(tài)度，沒有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得過且過，課堂表現(xiàn)不積極，而對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是“變本加厲”。學(xué)生或許還能聽懂語文課教師在講什么，而對于數(shù)學(xué)而言，則需要學(xué)生具備良好的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以部分基礎(chǔ)差的學(xué)生說他們在聽天書也不夸張，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)候根本跟不上教師的思路。另外中職學(xué)生大多來源于農(nóng)村家庭，父母忙于生計(jì)忽略孩子的教育，或者父母教育理念陳舊，對于孩子僅限于關(guān)心成績，而沒有重視孩子品德和綜合素質(zhì)的發(fā)展，忽視其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。加之現(xiàn)如今社會(huì)環(huán)境優(yōu)越，家長對孩子過于溺愛，物質(zhì)條件逐漸豐富，精神交流日漸減少，導(dǎo)致學(xué)生在成績不理想時(shí)得不到家長的理解和鼓勵(lì)，很容易陷入自暴自棄的狀態(tài)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而放棄學(xué)習(xí)。外部環(huán)境優(yōu)越，也導(dǎo)致了某些家庭的破裂，這也使得這部分學(xué)生在心理上有了較大落差，造成了孩子們性格上的缺陷，有的沉默寡言，有的激進(jìn)沖動(dòng)，有的遇事退縮，不積極，不主動(dòng)。這些都是中職生比較突出的特點(diǎn)。

2.手機(jī)誘惑

隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，高科技產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑藗冸S身攜帶的手機(jī)也在不斷地改變著我們的生活習(xí)慣。在當(dāng)今社會(huì)，飯可以不吃，但手機(jī)不可以不玩，人們每天看手機(jī)的次數(shù)已經(jīng)非常之多。更何況中職學(xué)生普遍存在意志薄弱，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，因此手機(jī)上的游戲、娛樂新聞、各種小視頻、社交都成了他們的最愛。打開手機(jī)看一眼往往是他們最初的想法，可是一旦他們打開手機(jī)，看了一眼，手機(jī)里的內(nèi)容總在刷新，總有推薦的各種新聞，總有跳不完的小視頻，刷不完的朋友圈，于是在不知不覺中時(shí)間就這樣溜走了，用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就這樣被侵占了。加之現(xiàn)代手機(jī)在不斷的更新?lián)Q代，之前只能在pc上玩的游戲，現(xiàn)在都可以在手機(jī)上玩了，而且手游的發(fā)展迅猛，也使得游戲愛好者有了更多的選擇，各類游戲，大型的、小型的、單人的、團(tuán)隊(duì)的，各種游戲應(yīng)有盡有，這就更進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生玩手機(jī)上癮的現(xiàn)狀。學(xué)生本身自制力就差，本應(yīng)該是休息娛樂時(shí)間玩的游戲，不受控制地搬到了課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)本就困難，加上手機(jī)的各種誘惑，使得數(shù)學(xué)課堂管理難度進(jìn)一步加大。更有小部分學(xué)生幾乎時(shí)刻不離手機(jī)，吃飯、上廁所，上課、下課手機(jī)都不離手。

二、中職生數(shù)學(xué)課堂的管理方法

1.課堂習(xí)慣的養(yǎng)成

適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)度，達(dá)到學(xué)有所獲，讓學(xué)生喜歡學(xué)，并獲得成就感，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，而不是簡單地完成教學(xué)任務(wù)。作為教師，應(yīng)毫不吝惜自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)給予肯定，讓同學(xué)也能感受到教師對自己的關(guān)心和重視，對學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)也要及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣才能使每位同學(xué)都能夠有一種積極向上的心態(tài)，一種主動(dòng)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而進(jìn)一步完善課堂的管理。

2.營造和諧的師生關(guān)系

人際關(guān)系的好壞直接決定了心情的好壞，而心情的好壞又直接影響做事的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、教師知識(shí)傳授的效率等。此外，師生關(guān)系也是學(xué)生人生初期人際關(guān)系中非常重要的一部分，所以和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保障。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無心學(xué)習(xí)，他們往往把精力用在了“人際交往”上，但卻自信心不足，希望得到別人的肯定。這時(shí)教師就要最大限度地去了解他們，設(shè)身處地地為他們著想，努力去融入到他們的生活思想中去，盡最大可能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肯定、鼓勵(lì)，甚至是表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己被肯定，感受適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)度，讓學(xué)生喜歡學(xué)，并獲得成就感，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，而不是簡單地完成教學(xué)任務(wù)。作為教師，應(yīng)毫不吝惜自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)給予肯定，讓同學(xué)也能感受到教師對自己的關(guān)心和重視，對學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)也要及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣才能使每位同學(xué)都能夠有一種積極向上的心態(tài)，一種主動(dòng)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而進(jìn)一步完善課堂的管理。

人生在世，最不可避免的就是人際關(guān)系。人際關(guān)系的好壞直接決定了心情的好壞，而心情的好壞又直接影響做事的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、教師知識(shí)傳授的效率等，此外師生關(guān)系也是學(xué)生人生初期人際關(guān)系中非常重要的一部分，所以和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保障。感受到愛是良好師生關(guān)系的首要條件。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中也都是以自我為中心，跟著感覺走，因此教師在備課的時(shí)候，可將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在現(xiàn)有教材中去盡量挖掘出一些娛樂、搞笑的因子來提高學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。例如在講函數(shù)關(guān)系時(shí)，涉及稅收比例，教師可以穿插最近報(bào)道的偷稅漏稅現(xiàn)象等，用此來活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，增加課堂內(nèi)師生互動(dòng)的程度，促進(jìn)學(xué)生與老師的融洽關(guān)系。讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，減少師生對立意識(shí)，消除教師逼迫自己學(xué)習(xí)的印象。這樣，一節(jié)課下來，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生都感到輕松愉快，課堂的教學(xué)效果就會(huì)變得更好。否則，學(xué)生厭學(xué)，教師難教，師生雙方都感到身心疲憊。作為教師，不僅要在課堂上融洽師生關(guān)系，課下也要為學(xué)生遠(yuǎn)離苦惱和煩心提供幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛，用心去構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

3.分類分層次教學(xué)模式

中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師可根據(jù)具體情況分層次講解。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)不同的提問方式，尤其是在例題的講解、練習(xí)鞏固方面，都要做到有針對性。在面向全體的時(shí)候，也能照顧個(gè)別，努力做到雖然分層但不散。在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)課堂上的情況，隨時(shí)做好調(diào)控，將因材施教自然地融合到預(yù)習(xí)、提問、練習(xí)、輔導(dǎo)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。例如在數(shù)學(xué)課堂講等差數(shù)列時(shí)可設(shè)計(jì)如下問題。

問題一：求等差數(shù)列8，4，0，.4……的公差d？

問題二：己知等差數(shù)列a3=3，a6=11，求首項(xiàng)a1與通項(xiàng)公式？

問題三：現(xiàn)在能用公式來表示等差數(shù)列的任一項(xiàng)，能不能用公式來表示等差數(shù)列的前n頁的和？

就這個(gè)問題將學(xué)生分為三個(gè)層次，A層次解決問題一，思考問題二，B層次同學(xué)解決問題一、二，思考問題三，C層次的同學(xué)解決問題一、二、三，思考并總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)。三個(gè)層次的同學(xué)都能從這幾個(gè)問題中得到滿足和提高。再例如講“函數(shù)的單調(diào)性”一節(jié)時(shí)，可以講設(shè)計(jì)如下問題。

問題一：什么是函數(shù)的單調(diào)性？

問題二：（單調(diào)性定義）單調(diào)函數(shù)分為哪兩種？

問題三：什么是單調(diào)區(qū)間？

問題四：在單調(diào)增區(qū)間上，比較函數(shù)f（3）與f（-3）的大??？

然后讓A層次解決第一題，思考第二題，B層次解決第二題，思考第三題，c層次解決第三、四題。這樣每個(gè)層次的同學(xué)都能得到鍛煉，并且也可以讓每個(gè)層次的同學(xué)都能獲得“跳一跳就能摘到果子”的喜悅感和成就感。

三、結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程管理在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，它是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，要實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，需要依靠高效的課堂教學(xué)管理來完成，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理方法的改革與創(chuàng)新，逐漸形成適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣、目的明確，讓學(xué)生在課堂中有所作為，提高興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性。中職數(shù)學(xué)課堂的管理更需要教師的耐心、愛心、創(chuàng)新。在教學(xué)過程中不斷摸索并改善課堂的紀(jì)律管理，在生活學(xué)習(xí)中營造良好的師生關(guān)系，在不斷的自我提高中尋找更加適宜中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。