思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊福玲

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)改革越來越受到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。高中英語相較于小學(xué)和初中英語來說，其涵蓋的知識(shí)面更廣，相關(guān)的語法等知識(shí)內(nèi)容也更加深?yuàn)W，對(duì)學(xué)生的英語單詞掌握能力、閱讀能力、寫作能力等方面都提出了更高的要求，顯然目前傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中英語教學(xué)需求。因此，高中英語教師在不斷地探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的英語教學(xué)方法的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖法適用于高中英語教學(xué)。本文就闡述了思維導(dǎo)圖法的概念，并對(duì)其在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語 應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖是一種綜合性的、注重全腦能力培養(yǎng)的思維模式，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力、口語交際能力都起到了重要作用，可以全面提升學(xué)生的英語綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是英國(guó)教育學(xué)者于上個(gè)世紀(jì)七十年代提出的一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，即將放射性思考具體化的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖通過運(yùn)用圖文并重的技巧，有效將各級(jí)主題之間的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表達(dá)出來，并將主題的關(guān)鍵詞與圖像、顏色等聯(lián)系起來建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖可以充分利用人們的左右腦機(jī)能，并對(duì)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律進(jìn)行整合加以利用，可以有效幫助人們平衡發(fā)展科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象，達(dá)到充分激發(fā)人類大腦潛能的目的。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的重要性

目前，我國(guó)大多數(shù)高中英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方式，這種教學(xué)中學(xué)生往往在英語的學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，結(jié)果收效甚微，學(xué)生由于掌握的詞匯量少，在聽力、閱讀、口語表達(dá)以及習(xí)作等方面都呈現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)，使得高中的英語教學(xué)困難重重。因此，在高中英語教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要方法，學(xué)生可以通過此方法將教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，從而形成能夠?yàn)樽约核玫闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)，有呼吁學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。另外，思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用可以使教師制定的英語教學(xué)計(jì)劃更加具體化、系統(tǒng)化，同時(shí)還可以將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)與將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在提升教師教學(xué)水平的同時(shí)還能夠提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在閱讀中的應(yīng)用

高中英語的閱讀教學(xué)中大量的生詞使學(xué)生會(huì)在一定程度上降低對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于這些生詞不理解，在進(jìn)行閱讀翻譯時(shí)無法連貫，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)文章的主題及大概意思進(jìn)行有效的把握。在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師可以先讓學(xué)生觀察整篇文章的結(jié)構(gòu)，以此來了解文章的主題及大概內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解到的內(nèi)容通過繪制思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在這一過程中可以充分理清文章的思維脈絡(luò)，然后再讓學(xué)生根據(jù)繪制出來的思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行逐句的翻譯，在翻譯的過程中，如遇到生詞可以借助英漢詞典等工具書進(jìn)行理解并掌握，確保下次出現(xiàn)該詞匯能夠認(rèn)識(shí)并明白其意思，另外在翻譯之后再對(duì)文章整體進(jìn)行梳理，確保翻譯過后的文章依舊主題鮮明，層次清晰，整體連貫。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)于文章的理解能力，從而大大降低了高中英語閱讀的學(xué)習(xí)難度，有效提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，還可以使學(xué)生在閱讀過程中積累更多詞匯，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用

大多課堂為了體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，都會(huì)在實(shí)際教學(xué)中從“聽、說、讀、寫”幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生聽得懂、說得出、讀得通、寫得好，而在這幾點(diǎn)里面，寫作的教學(xué)難度相對(duì)較大，如果學(xué)生思維能力弱，對(duì)于單詞、語法的記憶不扎實(shí)，那么寫出來的文章就會(huì)沒有連貫性，讓人看不清其主題。而在英語課堂寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以在教學(xué)之前向?qū)W生展示一些與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀范文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章的大概意思繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖繪制出來以后，教師再向?qū)W生詳細(xì)的講解。在學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有了一定的了解之后，教師節(jié)可以讓學(xué)生在寫作之前根據(jù)本堂課內(nèi)容繪制出自己腦海里的思維導(dǎo)圖，明確自己的寫作思路，并根據(jù)自己繪制出來的思維導(dǎo)圖展開寫作，這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠大大提高學(xué)生的寫作能力。

（三）思維導(dǎo)圖在英語話題討論中的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生英語的教學(xué)，其最終目的就是要讓學(xué)生能夠流利的運(yùn)用英語進(jìn)行交流活動(dòng)，而英語的話題討論活動(dòng)恰恰是以交流為主的教學(xué)活動(dòng)，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到本堂課要討論的主題的交流活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生的英語表現(xiàn)欲，也可以有效維持課堂秩序，避免有些學(xué)生在實(shí)際討論過程中借著討論的時(shí)間說閑話，不僅影響自身知識(shí)的掌握，同時(shí)也影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行語言輸出的過程，便是思維進(jìn)行整理的過程，通過整理自己的觀點(diǎn)與建議，從而不斷提高自身英語口語水平。比如，在高中英語教材中涉及的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用英語交流討論時(shí)難度就會(huì)比較大，此時(shí)教師就可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，再帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的意見與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生充分理清思考問題的思路。

結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，對(duì)于學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此，教師應(yīng)該將該方法滲透到高中英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。雖然我國(guó)在高中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法相對(duì)較晚，但這并不影響廣大教師在高中英語教學(xué)對(duì)該方法的廣泛應(yīng)用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖方法引導(dǎo)之前，其自身應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖法進(jìn)行系統(tǒng)的研究，便于教師在實(shí)際課堂教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖法在高中英語課堂教學(xué)中的作用。另外，各高中學(xué)校還應(yīng)該為英語教師之間或者英語教師與國(guó)外英語教育界的專家提供交流的機(jī)會(huì)，不斷的探索出適合我國(guó)高中英語教育的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法。

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