項目教學(xué)法在Java語言程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

李麗麗

摘要：Java語言是面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，知識的抽象度高。采用項目教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時，在學(xué)生完成一個個項目之后，能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和鞏固抽象知識點，并且能夠提高學(xué)生的動手和分析問題的能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);Java語言;應(yīng)用

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0171-02

1 項目教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講為主，學(xué)生的課堂參與度少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)興趣缺乏。Java語言程序設(shè)計作為一種實踐性強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法滿足Java語言教學(xué)的要求。教學(xué)方法改革勢在必行，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法更適合Java語言的教授與學(xué)習(xí)。

項目教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)法，多學(xué)生進行分組，讓學(xué)生對理論課程和實踐課程進行協(xié)作，完成教學(xué)項目[1]。在項目教學(xué)法實施的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了充分的調(diào)動，提高了學(xué)生對計算機學(xué)科的興趣，并且積極的引導(dǎo)了學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師進行輔助的指導(dǎo)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。

2 Java語言學(xué)習(xí)中的問題

作為完全面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，多年以來Java語言依然受到眾多編程者以及軟件開發(fā)公司的青睞。Tiobe2018年發(fā)布的編程語言排行榜中，Java語言依然占據(jù)第一的位置。為了適應(yīng)信息社會的發(fā)展和需求，在本科計算機相關(guān)專業(yè)的教育中，Java語言必然成了一門學(xué)生必學(xué)的編程語言。由于編程語言類的教學(xué)過程依然采用傳統(tǒng)的編程語言教授方式進行授課，將上課形式分為講授和實驗，講授過程中以教師講為主、布置課后作業(yè)對所學(xué)知識點進行鞏固、上機操作驗證并鞏固所學(xué)知識。進過近幾年學(xué)生的反饋、自己對教學(xué)的反思以及同行的批評指正，目前的編程語言類的教學(xué)存在一些主要問題。

1）學(xué)生積極性不高。單一的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)方式分為理論課和實驗課，理論課多以語法的講解為主，輔以相應(yīng)的程序代碼;實驗課多以驗證性實驗為主，主要對書中的語法及其程序結(jié)構(gòu)進行驗證。這種教學(xué)手段不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法提高學(xué)生在編程過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，遇到實際問題就無從下手[2]。

2）教師的教學(xué)目標籠統(tǒng)、不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標只是需要掌握住給出的知識點，學(xué)習(xí)動力僅僅是期末考試時得60分，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）無法培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。灌輸式的課堂教學(xué)方法，無法提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活掌握和應(yīng)用的能力，無法提高學(xué)生動手發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力;傳統(tǒng)的上機課的教學(xué)模式，無法培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，無法培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力和開發(fā)環(huán)境的操作能力。

針對這些問題，許多高校教師對于教學(xué)方法進行了改進，在授課目的、實驗?zāi)康暮鸵蟆⑹谡n方法和手段、解決實驗課問題的手段等方面進行了探討，引入了項目教學(xué)法。

3 教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

結(jié)合Java語言教學(xué)的特點，在實施項目教學(xué)法時，必須將傳統(tǒng)的傳授方法和技巧的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ鲃有詫W(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重視，對教學(xué)內(nèi)容進行多元有機整合，并且能夠結(jié)合學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力等各方面的差異做到因材施教。在Java語言程序設(shè)計的教學(xué)過程中，項目教學(xué)法的實施主要體現(xiàn)在以下五個階段[3]。

1）項目設(shè)計。首先對學(xué)生進行分組，菏澤學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院2016級信息與計算科學(xué)專業(yè)共有學(xué)生40人，4人為一組，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。選取項目時結(jié)合學(xué)生的實際情況，選取“學(xué)生管理系統(tǒng)”作為貫穿課程的主線，該系統(tǒng)的主要功能包括學(xué)生信息管理和學(xué)生成績管理。由于“學(xué)生管理系統(tǒng)”主要的對象是學(xué)生，所以學(xué)生在做項目時對于信息的搜集比較方便，經(jīng)驗表明，學(xué)生對于這個項目也有著極大的興趣，因此有利于項目的設(shè)計和實施。

2）項目分解。首先，基于面向?qū)ο缶幊痰奶攸c，對項目的以類和對象的定義與聲明為主線。整個項目分為Iperson類、Person類、Student類。其次，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，用于存儲學(xué)生的信息。第三，設(shè)計模板，在編寫學(xué)生信息查詢程序的時候，利用模板貼入學(xué)生信息，并將學(xué)生信息中的查詢直指學(xué)號，便于學(xué)生信息管理。第四，創(chuàng)建圖形化界面使用于學(xué)生管理系統(tǒng)。并設(shè)置便捷按鈕，使系統(tǒng)能夠利用菜單和工具欄實現(xiàn)對系統(tǒng)的控制。

3）項目實施。項目的實施分為三個階段。首先，是學(xué)生管理學(xué)系統(tǒng)的分析討論，并大量收集學(xué)生的信息。其次，是對學(xué)生管理系統(tǒng)進行設(shè)計與編碼，并對系統(tǒng)進行測試，最后，是對項目的運行。

4）項目展示。每組成員對自己組所設(shè)計的系統(tǒng)進行演示和說明，其余同學(xué)及時提出所演示的系統(tǒng)中的問題，并與小組成員討論改進方案。

5）項目評價。項目評價主要分為以下幾個步驟，小組成員自我評價、各小組間相互評價以及教師建議，最終評價結(jié)果由教師給出，評價標準以小組成員完成系統(tǒng)的具體情況而定。

4 項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)該注意的問題

1）教師專業(yè)素養(yǎng)。項目教學(xué)法對教師的要求更高。首先，教師能夠熟練計算機編程及各項軟件的使用，并且在Java教學(xué)中能夠設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)課題及方案。其次，教師在選題的過程中要綜合考慮項目與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生的興趣點及項目的實用性。最后，教師作為指導(dǎo)者，在不干涉學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生解決疑難問題，對學(xué)生實時鼓勵，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更快更好的完成項目。

2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。在項目教學(xué)法中學(xué)生是作為教學(xué)主體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師作為輔助者，對學(xué)生項目的設(shè)計和實現(xiàn)進行指導(dǎo)。學(xué)生需要通過自己進行專業(yè)知識的總結(jié)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力以及問題的解決能力。

3）教學(xué)環(huán)境的改善。傳統(tǒng)的機房或者多媒體教學(xué)已無法滿足新的教學(xué)需求，應(yīng)該建立多功能的模擬辦公環(huán)境，利用現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)理論-實際一體化教學(xué)[4]。

5 結(jié)束語

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。結(jié)合前輩們對于教學(xué)方法的改革的方法，我們會根據(jù)本校學(xué)生實際的情況，對項目教學(xué)法繼續(xù)進行改進。

參考文獻：

[1] 何美.項目教學(xué)法在C語言課程中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2018，1（14）：134-135.

[2] 趙永剛.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在JAVA程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化應(yīng)用研發(fā)，2014，20（1），246-248.

[3] 劉金月，楊永，倪紅梅，等.任務(wù)驅(qū)動法在《程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）理工，2012，8（9）：183-185.

[4] 肖小克.《Java程序設(shè)計》課程項目式教學(xué)模式的研究[J].信息與電腦，2017（18）：223-225.

【通聯(lián)編輯：張薇】