小學(xué)作文教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究

陶自來(lái)

摘 要：教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行更新，讓學(xué)生在作文寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出自身的情感，并能形成正確的學(xué)習(xí)理念。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下，保證學(xué)生獲得良好的發(fā)展道路，在構(gòu)建生動(dòng)和形象的教學(xué)課堂下，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。教師能夠根據(jù)學(xué)生的作文寫作情況進(jìn)行分析，找出寫作中存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，寫出優(yōu)質(zhì)的文章?；诖?，本文分析了小學(xué)作文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，并闡釋了具體的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

教師開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在對(duì)教學(xué)模式開展更新的情況下，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)作文學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。同時(shí)，教師在全力提升小學(xué)作文教學(xué)的水平下，讓學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生合理的認(rèn)識(shí)。教師在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情況下，也會(huì)提升自身寫作能力和學(xué)習(xí)能力。總之，教師要在今后進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，要制定出合理的教學(xué)策略。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，存在了很多的問(wèn)題。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。第一，在小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，教師并沒有關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在沒有關(guān)注學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的情況下，學(xué)生難以跟上教師講課的步伐。這對(duì)于學(xué)生開展作文寫作的積極性和主動(dòng)性也產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生在寫作創(chuàng)作的過(guò)程中則沒有展現(xiàn)出新意和價(jià)值。第二，教師針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，并沒有運(yùn)用新穎的教學(xué)手段。教師在實(shí)行單一和陳舊的教學(xué)形式下，則不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常是把寫好的范文呈現(xiàn)在孩子面前，學(xué)生在按照模板進(jìn)行寫作的情況下，則難以提升自身的創(chuàng)新性。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也受到了影響和制約。學(xué)生難以對(duì)小學(xué)作文學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位和認(rèn)識(shí)。第三，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，并沒有為學(xué)生提供充足的寫作空間。學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒有展現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性，這也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)闡釋，為引導(dǎo)小學(xué)生寫作出優(yōu)質(zhì)的文章而做出努力

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體策略

（一）精心提供指導(dǎo)，立足作文教學(xué)的切入點(diǎn)

教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，要合理運(yùn)用教材，對(duì)教材中涉及的德育因素進(jìn)行重點(diǎn)挖掘，讓學(xué)生接受良好的思想道德教育。教師把作文教學(xué)和德育教育結(jié)合在一起，關(guān)注題目、題材和體裁。在形成了清晰的教學(xué)思路情況下，關(guān)注作文寫作的細(xì)節(jié)。比如，教師針對(duì)“描寫人物”文章的寫作主題，就可以讓學(xué)生從寫作主題“母親節(jié)”出發(fā)，著手于母親節(jié)的由來(lái)、關(guān)于母親的故事和為母親所做的事情等層面出發(fā)，在其中滲透德育教育思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究。在理性思考的情況下，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格，并接受人文精神的熏陶。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生處于愉悅的氛圍中，擁有充足的寫作機(jī)會(huì)。在教師針對(duì)性指導(dǎo)模式下，促使學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)文章。

（二）在觀察和閱讀中積累寫作素材

教師在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)寫作的素材進(jìn)行重點(diǎn)積累。在此，教師讓學(xué)生在觀察和閱讀中進(jìn)行寫作素材的積累。第一，教師讓學(xué)生在觀察中積累寫作素材。這其中，教師成為學(xué)生寫作的引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作的時(shí)候擁有了豐富的素材。這樣，也讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)擁有了明確的任務(wù)。從語(yǔ)文課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，教師開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師開展教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)感受進(jìn)行抒寫，讓自己的寫作擁有充足和豐富的內(nèi)容。由此，學(xué)生觀察生活，讓文章創(chuàng)建更加具有動(dòng)力。第二，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該把課外閱讀和課內(nèi)文章結(jié)合在一起，學(xué)生的寫作素材會(huì)得到有效的積累。教師開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，從課內(nèi)文章段落等層面出發(fā)，讓學(xué)生背誦自己所喜歡的內(nèi)容。在這其中，就可以摘抄具體的語(yǔ)句[2]。教師讓學(xué)生在課外閱讀機(jī)會(huì)中，能夠獲得豐富的課外閱讀讀物。學(xué)生在接觸了多樣的寫作素材下，就會(huì)讓自身的寫作內(nèi)容更加充實(shí)。比如，教師在完成《頤和園》教學(xué)之后，可以讓學(xué)生針對(duì)自己所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行寫作，讓學(xué)生擁有課外閱讀的材料。學(xué)生模仿其中的優(yōu)美語(yǔ)言，合理運(yùn)用在文章寫作上。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作的時(shí)候，要展現(xiàn)出自身的想象力。在文章之中，應(yīng)該融入相應(yīng)的情感，也可以適當(dāng)?shù)財(cái)z入客觀事實(shí)。學(xué)生進(jìn)行寫作，也能夠發(fā)揮自身的想象能力。在小學(xué)階段，學(xué)生要在寫作的時(shí)候擁有豐富想象力。在此，教師為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，就要關(guān)注學(xué)生的想象能力，把學(xué)生的各種想象能力結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生會(huì)擁有自己的寫作動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行寫作的時(shí)候，要彰顯自身的魅力和價(jià)值。這樣，才會(huì)讓寫作展現(xiàn)出光彩[3]。教師為學(xué)生提供作文練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有想象的話題。比如，針對(duì)“長(zhǎng)大的理想是什么”“十幾年我會(huì)做什么”等相關(guān)題目，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，為豐富學(xué)生想象力的情況下，讓學(xué)生更好地進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的文章進(jìn)行優(yōu)化。最終，提升學(xué)生的寫作技能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要更新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的作文教學(xué)課堂。教師從小學(xué)作文教學(xué)的基本內(nèi)容著手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂變得更加優(yōu)質(zhì)。在讓學(xué)生的想象能力得到激發(fā)的情況下，讓學(xué)生的文章寫作擁有充足的動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的情況下，保證學(xué)生寫作出優(yōu)質(zhì)的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]智迎春.淺析對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古教育，2016（27）：56.

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[3]史敬一.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)有效思考[J].赤子（上中旬），2015（08）：172.