基于“問題導(dǎo)學(xué)”的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

王麗萍

(江蘇省泰興市第三高級中學(xué) 225400)

問題導(dǎo)學(xué)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式是指，在高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置時充分滲透問題探究的過程中使得學(xué)生通過對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的研究，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和能力.問題導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，是啟發(fā)性和探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，可以有效提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更符合高中生認(rèn)知的一般規(guī)律.數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的補充，也是對數(shù)學(xué)知識的鞏固和利用過程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在許多不足，像作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥高中生沒有很好的興趣去完成，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)鞏固環(huán)節(jié)的不到位，使得高中生的數(shù)學(xué)綜合能力不能很好的提高.

一、“問題導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的內(nèi)涵和意義

在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，教師必須以問題導(dǎo)學(xué)作為指導(dǎo)思想，靈活設(shè)計符合高中生興趣和能力的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生更深入的理解數(shù)學(xué)知識和核心思維.作業(yè)環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，問題導(dǎo)學(xué)在作業(yè)設(shè)計中的優(yōu)勢有以下幾點：第一，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題進行探究，有助于培養(yǎng)高中生的的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題分析問題和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.第二，擴展高中生的數(shù)學(xué)思維.高中階段的數(shù)學(xué)需要學(xué)生靈活的思維，以問題導(dǎo)學(xué)為主的作業(yè)有助于高中生積極探索完成作業(yè)設(shè)計的方法，使得高中生的一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，也有效鍛煉了高中生的數(shù)學(xué)思維能力.

二、“問題導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的具體措施

1.布置有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

問題導(dǎo)學(xué)的作業(yè)設(shè)計主要包括兩方面的內(nèi)容，課堂的預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂的鞏固作業(yè)，教師要緊緊抓住以問題導(dǎo)學(xué)為主的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，使得高中生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，找到自己的難點和重點.在進行布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師要緊緊結(jié)合課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系高中生的數(shù)學(xué)能力進行相關(guān)問題的設(shè)置，使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)成為高中生了解課堂教學(xué)的一個窗口，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中不斷以問題導(dǎo)引的形式引導(dǎo)高中生思考和深入探究，讓學(xué)生在相關(guān)問題解決的過程中逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓導(dǎo)入數(shù)學(xué)任務(wù)成為問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ).

例如，在高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”的教學(xué)過程中，布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)可以使得課堂教學(xué)充滿了活力.數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要知識點也是高考考查的關(guān)鍵點之一，在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)著一定的地位，教師在數(shù)列教學(xué)過程中必須靈活進行教學(xué)，使得學(xué)生了解數(shù)列各種類型及其它們的變形，抓住數(shù)學(xué)知識的核心內(nèi)容.在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課本并完成課后的作業(yè)，預(yù)習(xí)的問題有“數(shù)列體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想，有幾種形式？”“學(xué)習(xí)數(shù)列對你的困惑有哪些，請同學(xué)們仔細(xì)預(yù)習(xí)歸納出來”等，以問題為主的導(dǎo)學(xué)可以幫助同學(xué)提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，找出自己的學(xué)習(xí)重點.

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺正課堂學(xué)生的地位

問題導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生能力教學(xué)為主的一種啟發(fā)性的教學(xué)模式，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須更新教學(xué)理念，突出高中生的課堂主體地位和教學(xué)主體地位，使得問題導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)中起到應(yīng)有的教學(xué)功用.問題導(dǎo)學(xué)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，在相關(guān)的作業(yè)設(shè)計中通過具體的問題思想和解答，使得高中生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時逐步提高自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，得到數(shù)學(xué)核心能力的提高.教師在把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念舍棄掉，把盲目和大量布置課后作業(yè)的錯誤做法改正，通過以高中生實際學(xué)習(xí)情況和能力提高為主的教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)高中學(xué)生的興趣

高中生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是極為多樣的，教師可以不斷結(jié)合最先進的教學(xué)理念設(shè)計充滿趣味和能力的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)作用.隨著網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)的相互融合過程，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源的新奇性和內(nèi)容的豐富性設(shè)計實踐性的高中數(shù)學(xué)任務(wù)，可以調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘高中生的數(shù)學(xué)潛能，積極投入到數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過程中，使得被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).教師更要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，構(gòu)建師生互動和有效問題解決的互動性作業(yè)模式，使得高中數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性和多樣性得到彰顯，以培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們積極主動去思考和探究.有效的高中問題導(dǎo)學(xué)作業(yè)形式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究過程促進了能力的發(fā)展.

總而言之，以“問題導(dǎo)學(xué)”為主的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力得到了提高，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和利用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力得到了快速的提高.高中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，以到促學(xué)實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.