論電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐

王麗卿 侯緒杰 程義民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對專業(yè)群培養(yǎng)體系需動態(tài)優(yōu)化、專業(yè)建設(shè)行業(yè)企業(yè)參與度不夠、不同學(xué)生對教育需求有差異等問題，依托山東省技能型特色名校項(xiàng)目建設(shè)，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了自動化類專業(yè)群“德技并修”人才培養(yǎng)體系，搭建了“三級聯(lián)動”校企合作體制機(jī)制，形成了“金藍(lán)領(lǐng)”實(shí)用型人才培育模式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 自動化專業(yè);校企合作;德技并修

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）20-0226-02

一、研究背景

近年來，國家陸續(xù)出臺《中國制造2025》《“十二五”智能制造裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等綱領(lǐng)性文件，實(shí)現(xiàn)裝備的智能化與自動化，智能制造作為主攻方向，被納入國家科技創(chuàng)新的重點(diǎn)領(lǐng)域。《濰坊市第十二次黨代會報(bào)告》提出，打造國內(nèi)重要的高端制造業(yè)基地，爭創(chuàng)“中國制造2025”示范城市。國家及區(qū)域制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與快速發(fā)展，對自動化類專業(yè)高技能人才的需求大大增加。

二、研究過程

（一）構(gòu)建自動化類專業(yè)“德技并修”人才培養(yǎng)體系

1.構(gòu)建“平臺+模塊”專業(yè)群課程體系

專業(yè)群課程體系由“通識課程平臺+專業(yè)群課程平臺+素質(zhì)拓展課程平臺”構(gòu)成。在專業(yè)群課程平臺中，根據(jù)專業(yè)要求，分為通用能力模塊和核心能力模塊。將電氣控制技術(shù)、PLC等專業(yè)通用能力課程作為專業(yè)共享課程，構(gòu)建通用能力模塊，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力;將變頻控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力;根據(jù)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間相互支撐、優(yōu)勢互補(bǔ)原則，開設(shè)自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等拓展能力課程，強(qiáng)化學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建“四層次”專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系分為專業(yè)群基本技能訓(xùn)練、專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，分層進(jìn)行，逐步展開，學(xué)生實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升。專業(yè)群基本技能訓(xùn)練，主要包括單門課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和理實(shí)一體化教學(xué)中的實(shí)踐操作，是學(xué)生掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)。專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)指學(xué)生運(yùn)用某門課程知識進(jìn)行完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)針對某門課程的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指學(xué)生在學(xué)完有關(guān)課程后，綜合運(yùn)用幾門課程知識完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指第五、六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)踐，以車間生產(chǎn)線和各種設(shè)備自動化控制過程作為訓(xùn)練載體，對接崗位進(jìn)行訓(xùn)練，提升自動化領(lǐng)域的綜合技能，真正做到和企業(yè)對接。

3.素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育體系著力培養(yǎng)提升學(xué)生思想道德、人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)水平。搭建課堂教學(xué)、校園文化活動和社會實(shí)踐育人平臺，使學(xué)生具備職場體驗(yàn)、社團(tuán)活動、志愿者服務(wù)三種經(jīng)歷，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)技能。

（二）構(gòu)建“三級聯(lián)動”校企合作體制機(jī)制

“三級聯(lián)動”體制機(jī)制由“校企合作理事會—專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會—專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”組成，如圖1所示。

學(xué)院成立由政府職能部門、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、骨干企業(yè)等單位組成的校企合作理事會，對學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、校企合作制度建設(shè)、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革等進(jìn)行研究決策，定期開展咨詢指導(dǎo)和評議監(jiān)督;二級學(xué)院成立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家組成的專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會，研究專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)校企合作育人、師資交流互聘、科技開發(fā)及社會服務(wù);每個(gè)專業(yè)成立由骨干教師、企業(yè)行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革、課程開發(fā)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面進(jìn)行研討規(guī)劃，共同制訂專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，共育專業(yè)優(yōu)勢特色。校企共同搭建人才培養(yǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、人才共育、成果共享，辦學(xué)活力顯著增強(qiáng)。

校企合作理事會、專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，從決策到實(shí)施提供組織保障。理事會為行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)進(jìn)行決策，并對專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會給予指導(dǎo)。三級校企合作組織分別建立校企合作相關(guān)規(guī)章制度，形成校企合作的人才支撐機(jī)制和校企合作項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制，保證校企合作長效運(yùn)行。

三、專業(yè)核心課程推行理實(shí)一體和信息化教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果

針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不高的問題，專業(yè)課教師與企業(yè)工程師共同研究分析企業(yè)崗位職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換成典型教學(xué)任務(wù)融入專業(yè)課程教學(xué)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，開展理實(shí)一體與信息化教學(xué)改革。專業(yè)核心課程全部實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)，并配套建設(shè)了理實(shí)一體化教材、精品課程網(wǎng)站、課程資源庫等教學(xué)資源。開放式的實(shí)驗(yàn)室、信息化的校園，全方位滿足了學(xué)生新常態(tài)下對學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

四、形成“金藍(lán)領(lǐng)”實(shí)用型人才培育模式，打造了一批金牌選手

通過幾年的實(shí)踐，已經(jīng)形成了“金藍(lán)領(lǐng)”實(shí)用型人才培育模式。對專業(yè)素質(zhì)能力突出的學(xué)生，搭建專業(yè)社團(tuán)、第二課堂等平臺，組建包含企業(yè)工程師在內(nèi)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，形成了“教師傳授、學(xué)長指導(dǎo)、自我提升”的模式，打造精英學(xué)生團(tuán)隊(duì)合力，通過參加職業(yè)院校技能大賽，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的“升華”。

五、研究成效

（一）在“三級聯(lián)動”體制機(jī)制下，形成了“德技并修”的自動化專業(yè)群人才培養(yǎng)體系

在“三級聯(lián)動”體制機(jī)制下，組織專業(yè)教師開展社會調(diào)研，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化“產(chǎn)教結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系、“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為實(shí)用型“金藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。該體系經(jīng)過幾年的實(shí)踐，實(shí)施效果良好。

（二）與企業(yè)緊密合作進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量、層次明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升

在“三級聯(lián)動”體制機(jī)制下，專任教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)教學(xué)案例，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理實(shí)一體化和信息化教學(xué)改革;對“金藍(lán)領(lǐng)”學(xué)子進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，深入企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)與產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生職業(yè)能力得到顯著提升。組織學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽，國賽5金4銀1銅，省賽6金3銀2銅，學(xué)校影響力大幅增強(qiáng)。

（三）畢業(yè)生就業(yè)率高，學(xué)院為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批“金藍(lán)領(lǐng)”人才

根據(jù)第三方機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司（MyCOS）連續(xù)四年（2013—2016年）對我院電自動化類專業(yè)群的應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率抽樣跟蹤調(diào)查顯示，電氣自動化技術(shù)年平均就業(yè)率96.5%，高于本專業(yè)全國平均就業(yè)率93%的水平，機(jī)電一體化技術(shù)年平均就業(yè)率95%，高于本專業(yè)全國平均就業(yè)率92%的水平。就業(yè)滿意度由2013年62%提高到2016年72%，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華凌，洪偉明.適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐：以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例[J].科技信息，2012（31）：65，104.

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[3]錢麗君.基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動化技術(shù)高技能人才培養(yǎng)方案改革與探索[J].職業(yè)，2018（3）.